地理学科作为高中教学的重要组成部分，是一门结合了地理图像和地理文字的综合性学科。地理知识的涵盖量十分广泛，地理图像的种类也是包罗万象，如何轻松地建构系统复杂的地理知识，又能清晰解读地理图像成为了地理教学中的重要突破点。但是，知识的构建和地图的解读往往使学生们无从下手，这就迫切需要一种能够帮助学生理解和整理地理知识的工具。思维导图作为一种思维工具，将人们发散的思维可视化，把大脑中的想法用文字和图像的形式作为表现，将人们所想具象的表达出来。思维导图的特点奠定了它可以应用到增强理解事物、建构知识和记忆知识当中，有效的提高人们的学习和记忆效率，方便人们的生产生活。目前，思维导图在国外的应用方面十分广泛,但在国内应用较少，大部分都应用在教学上。很多小学、中学和大学都尝试将思维导图与学科教学相结合，尤其是港澳台地区，特别注重思维导图在教学中的应用。思维导图作为认知工具，能够有效帮助师生掌握正确的学习方法，建立系统的知识框架体系，促进师生之间沟通与交流，使整个教与学的过程更加科学、系统和有效，提高学习效率。本文主要研究和探讨在高中地理教学中运用思维导图对学生知识建构能力的影响，具有一定的理论和实践意义。本人在教学过程中，为正确有效培养学生对地理知识建构的能力，在教学中运用思维导图进行研究，尝试把思维导图运用到高中地理教学当中，寻找并发现能提高学生地理知识建构能力的有效办法。本文研究的主要思路是：首先提出本文的研究背景及意义，阐述国内外对于思维导图的研究现状，表明研究的目的、内容以及方法。其次对相关概念和理论基础进行详细的阐述，了解思维导图的概念和应用，提出思维导图对高中生构建知识的能力有一定的影响。第三部分提出了思维导图与培养学生知识建构能力的相关性和在提高学生知识建构能力上的可行性。第四部分为本文的主体，在这部分当中，详细阐述了研究对象的选取和研究步骤，利用两次测验的方式证明思维导图在提高学生知识建构能力上的作用，并论述了思维导图运用在高中地理课上的教学模式，清晰地展现如何运用思维导图可以有效地帮助学生系统的建构知识体系，然后根据得出的数据进行结果统计和分析，得出论题结论。在最后本人对此研究中存在的不足做出了一一列举，同时提出解决策略，并对本研究的未来发展方向做出展望。