随着互联网和网络移动终端设备的日益完善,在国内外相继开展了各种基于互联网的网络教学,尤其是近年来随着MOOC的发展,边疆高校也积极开展网络教学,但存在着一些问题:一是开展网络教学目的不明确,组织耦合度低,技术平台兼容性差;二是没有把资源与课程内容结合起来,学习者参与度低,资源利用率低;三是没有根据课程内容的特点和课程要求进行划分和实施,学习者的接受度低,且难以坚持下去。为了把MOOC和高校的课程结合起来同时也为了弥补边疆高校网络教学中的不足,本论文以SPOC模式为指导,以“现代教育技术”课程作为研究课程,按照课程内容特点,合理的规划和组织教学并进行实施,同时对过程和结果进行分析和评价,提出相应思考。本论文主要从以下几方面进行:1、研究国内外网络教学现状及相关的理论基础,同时对边疆高校网络教学现状和发展进行分析研究。2、根据现状提出研究方法和技术路线,对研究课程进行分析,同时对其进行规划和组织。3、对研究内容进行实施,根据规划和组织的内容对课堂学习和课后学习进行实施,在实施的过程中对每一部分内容进行详细的记录。4、通过实施之后对其结果进行分析,分别从课程比例、课堂学习情况、课后学习、以及课程评价几个方面分析,通过结果分析笔者从教师和学习者两个角度提出了一些关于网络学习的思考。与其他网络教学模式对比,本论文创新之处在于:一是结合网络平台以边疆高校作为研究和实践学校,结合SPOC进行课程探索研究;二是以SPOC对教学过程中方式和内容以及比例划分进行划分、组织和实践研究;三是从网络学习平台需求和网络学习的实用性与易用性两个方面对学习者的网络学习接受度进行分析研究。通过实践以后发现:学习者能接受和适应这种学习方式,并且形成习惯逐渐依赖;网络学习和课堂学习之间是相互促进和相互影响的;影响学习者进行网络学习的因素一个对是网络平台的需求,另一个是网络学习的实用性和易用性。本研究对线上线下相结合的教学模式具有一定的借鉴意义。