学术阅读是大学生获得专业知识、发展专业技能、形成批判性思维的重要途径之一,但目前部分大学生存在阅读时间投入少、阅读方法欠缺等学术阅读障碍,加之互联网技术的发展,学术阅读模式也从过去的纸质阅读转向数字化学术阅读,使得大学生学术阅读能力不足问题更加突显。因此,本研究在已有相关文献的基础上,以在线计算机图书馆中心于2005年提出的学术信息工作框架为理论框架,构建大学生数字化学术阅读行为训练框架,并对学术信息搜索、收藏、阅读、写作、协作五项核心学术信息行为进行干预,以达到提升学术阅读能力的目的。本研究以选修《教育心理学》课程的大学一年级教育技术学专业的38名学生为研究对象,分三个阶段开展大学生学术阅读能力培养的实践研究,并采用问卷调查、测试、作业、访谈等多种形式对实践过程中学生的学术信息行为进行记录,通过内容分析与量化分析相结合的方式对数据进行处理,以评价大学生数字化学术阅读行为训练框架的有效性。通过理论与实践相结合的探索,本研究得出以下结论:(1)关于学术阅读能力的培养与提升需要一定的时间积淀,可以尝试分层培养,将核心素养贯穿始终。(2)学术信息行为训练是大学生学术阅读能力培养的有效途径,在学术阅读活动中,学生主要涉及的学术信息行为有搜索、收藏、阅读、写作和协作行为,各项行为之间相互联系、相互影响。其中,关于搜索、收藏、阅读等基本信息行为的干预训练在短期内就显现出明显效果,学生的学术阅读理解水平也有一定提高,但写作和协作行为涉及影响因素较多、过程较为复杂,学生尚处于萌芽阶段,还需要持续的探索。(3)基于学术信息行为的大学生学术阅读能力评价体系尚不完整,缺乏成型的评价模型、量表和系统的评价方法。本研究在前人的研究基础上构建了一些特定学术信息行为的评价框架和指标,但应进一步细化基于学术信息行为的学术阅读能力量化分析方法。