教育的现代性处境使我们直观地感受到，规训成为现代学校教育的一个非常显著的特征。而规训的核心特征是规范化。现代学校规训制度是由三个方面组成的：第一，科层制的学生管理制度。第二，规范化评价制度。第三，考试制度。规训制度在给学校管理带来方便、快捷、高效的同时，却抑制了学生的自由发展，导致了学生主体性的丧失，学生因此失去了自主和自由的精神气质。 学校作为一个特殊的制度化组织，即培养人的组织，需要的是一种充分反映儿童内在要求的人性化的纪律，而不是规训。纪律与规训相比，其根本区别在于纪律尊重人的生命，尊重人的主体性，表现为自由意志性和自我约束性的统一，而规训是为了外在的秩序。 人的自由发展主要是指人按照自身所固有的内在本性的要求去支配自身的发展，而不是被动地从属于某种外在的强制，使自身的发展偏离和压抑自己的内在本性。主体性教育就是有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程。人的自由发展呼唤主体性教育。 教育是人类社会特有的培养人的活动。因此，教育要树立重视人、关心人的观念。教育教学过程是人与人之间思想、情感交流的过程，而不是物质交换式的冷漠的过程。 论文由五个部分组成。第一部分介绍了研究的原因、目的和意义，并对以往研究文献进行了简单综述。第二部分是论文的主体，作者对现代学校规训制度作了详尽的介绍和描述并展开了论述。第三部分论述了规训制度在运行当中产生的矛盾以及对人的发展的影响，由此引发了对规训制度的反思和批判。第四部分是本文研究的延伸。作者试图阐述了教育的本质并描绘了现代教育的理想状态。第五部分是结束语。