质量是教育的生命线,在当前全面推进教育领域综合改革的背景下,教育质量成为关系到改革发展的核心问题,人才培养质量又是衡量高等教育质量的重要指标,质量最终要落实在学生的全面健康成长发展上。教育是系统化的工程,受多重因素影响,我国基础教育和高等教育衔接问题突出,二者在实际教育理念、价值导向、管理模式上存在较大差异,现阶段难以有效解决。大学新生教育是高等教育的开端,是教育衔接的关键环节,介于学生步入成年的转型时期和“三观”建立的核心阶段,这一时期的成长发展将直接影响到其大学四年甚至终生的发展,直接关系到高等教育人才培养质量。近些年,大学新生成长发展中出现的学习、生活、情感、心理等方面的问题引发了诸多不良后果,引起了社会的广泛关注,各高校尝试通过开展新生教育帮助大学新生更好适应学习生活、更好成长发展,但效果参差不齐,究其原因,大部分教育者仍然停留在以“说教”“灌输”为主的教育思维,一定程度上忽视了环境育人理念和方法,未能从根本上认识到大学新生成长的生态性、系统性。教育生态学以生态系统的整体、系统、平衡观来重新分析和构建教育的理论框架,已经成为21世纪高校可持续发展的一种全新理念。借助管理学和生态学的原理与方法,从整体、全局的高度把握与大学新生成长发展密切相关的生态环境要素,运用治理的理念、方法进一步优化大学新生成长生态系统,整合、激发各个主体的功能和活力,为大学新生教育提供理论指引和实践思路,有效解决大学新生成长发展过程中遇到的诸多适应问题,培养其成长发展的必备品格和关键能力,更好地促进大学新生全面健康成长发展,从而提升高校人才培养的质量。本文阐释了大学新生成长生态系统治理的内涵和理论基础,在考察当前大学新生成长生态系统治理现状的基础上,分析了大学新生成长生态系统治理存在的问题:缺乏完善的政策法规依据,各个主体职能尚未有效发挥,多元主体治理合力尚未形成,治理运行保障机制不够完备。剖析大学新生成长生态系统治理存在问题的原因:法治意识和法治思维局限,各主体全员全过程全方位育人意识不强,多元主体参与的治理统筹机制局限,治理思维和水平局限。探索大学新生成长生态系统治理的对策:确立大学新生成长生态系统治理的科学理念和合理原则,逐步健全大学新生成长生态系统治理的政策法规,着力激活各个主体的有效职能,建立多元主体开放联动的治理组织体系,打造完备的大学新生成长生态系统治理运行保障机制。