2010年11月教育部印发《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》的通知,明确指出中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,大力发展职业教育是提高全民族文化知识、实践技能和创新能力等综合素养,输送国家产业建设大军新生力量的基础工程;是促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径;是缓解劳动力结构矛盾的关键环节。然而,目前中职学校生源质量相对较差,就读的学生往往是那些考不上高中的“学困生”,他们具有动手实践能力强、爱交际并且交际能力较强、勇于展现自己等优点,但同时存在对课程学习的兴趣不高、上课纪律差、班集体学习氛围较差等问题,其中最突出的问题是中职学生的学习兴趣普遍不高,造成中职学生学习兴趣不高的原因来自多方面,如有学生自身主观方面的原因,也有来自学校、家庭以及社会环境等客观原因,就学校而言,现有的教学模式下学生的学习方式是单一的,存在不重视学生如何“学”,不利于调动学生学习积极性、学习兴趣等一系列不足,因此需要构建混合学习场景促进学生的学习兴趣。本研究以安顺机械工业学校18级计算机专业学生为研究对象,探究基于UMU平台的混合学习对中职学生学习兴趣的影响。本研究运用文献研究法、调查研究法、准实验研究法等方法开展研究。首先通过文献研究法搜集分析国内外相关的文献,确定本研究的理论基础和研究思路。其次,以计算机专业课程为基础,结合中职学生的特点,设计《中职数字影音后期制作课程学习兴趣调查》问卷和《影音后期制作》前后测试卷,并对问卷的信效度、试卷的难易度和区分度进行检验。最后,采用准实验研究法,设计对照组实验,自变量为不同的教学模式,因变量为中等职业学校计算机专业学生的学习兴趣和学业成绩,控制变量为使用相同的教材、同一名教师任教、教学进度、学习目标和课时数保持一致。运用Excel软件和SPSS软件对实验数据进行整理和分析,结果表明:(1)UMU平台的混合学习可以帮助学生提高学习兴趣总体维度;(2)UMU平台的混合学习相较于传统的讲演练模式,能够显著提高学生的学习成绩;(3)学生的学习兴趣越高,其学习成绩也越好。根据实验结果,分析提高中职计算机专业学生学习兴趣的策略和建议。本研究取得的研究成果主要有:设计UMU平台的混合学习模式、验证UMU平台的混合学习对中职计算机专业学生学习兴趣和成绩的有效性,但同时也存在教学实验研究样本较少、部分学生对混合学习不适应等问题。针对这些问题,在今后的教学中笔者将继续实施UMU平台的混合学习以及尝试其他学习平台的混合学习对中职学生学习兴趣和成绩的影响。