高校思想政治理论课实践教学是各个高校普遍面临的难点问题,各个高校也都在想方设法,努力探索解决这一难题的途径。而构建高校思想政治理论课实践教学模式是提高思想政治理论课教学质量和效果的有效方式,是高校思想政治理论课实践教学改革与创新的重要内容。本论文在新的教学内容体系基础上,从高校思想政治理论课实践教学困境入手,探索建立行之有效、真正落到实处的思想政治理论课实践教学模式,并完善相关的实践教学保障机制和构建一套科学合理的评价体系,可以有助于提升高校思想政治理论课的实效性。对高校思想政治理论课实践教学模式研究相关的基本理论进行了梳理。首先,阐述了教学模式理论,探讨了教学模式的概念、结构、特点、功能。其次,阐述了高校思想政治理论课实践教学理论。探讨了高校思想政治理论课实践教学的理论基础和基本内涵,指出了加强高校思想政治理论课实践教学的必要性和意义。最后,阐述了高校思想政治理论课实践教学模式理论。探讨了高校思想政治理论课实践教学模式的基本内涵和作用。对高校思想政治理论课实践教学的现状进行了调查。高校思想政治理论课2005方案实施以来,思想政治理论课实践教学在各高校教学中已经取得一定的进展、成绩,但是也暴露出一些普遍性的问题：实践教学流于形式、实践教学组织不规范、实践教学参与不广泛、实践教学效果不理想、实践教学保障机制不完善、实践教学评价体系不健全。这些问题影响到实践教学全面、深入、可持续发展。并从学校因素、师资队伍因素、学生自身因素三个方面分析了高校思想政治理论课实践教学存在问题的原因。构建了高校思想政治理论课“三三”式实践教学模式。在对思想政治理论课实践教学的理论进行了深入的研究,从学校的教学实际和大学生的思想实际出发,借鉴以往和其它院校在思想政治理论课实践教学上的有益经验,建立了“三三”式实践教学模式,即“三结合”、“三突出”。“三结合”是指：一是课上实践与课下实践相结合；二是集中实践与分散实践相结合；三是基地实践与生活实践相结合。“三结合”体现了实践教学在时间空间上的普及性、广泛性和灵活性。“三突出”是指：一是突出自主实践,二是突出情境实践,三是突出网络虚拟实践。“三突出”是实践教学将来发展的重要方向和新途径。论文从“三三”式实践教学模式构建的指导思想、基本原则,以及“三三”式实践教学模式的教学目标、教学内容、教学形式、组织实施及其特色进行了完整阐述。建立了高校思想政治理论课实践教学的保障机制和评价体系。为了保证思想政治理论课“三三”式实践教学模式正常运行,应建立和完善相关的实践教学保障机制。因此,必须从制度机制、组织机制、人才机制、经费机制、基地机制、激励机制等方面着手,建立一套比较完善的实践教学保障机制。而建立一套操作性强而又科学合理的高校思想政治理论课实践教学的评价体系,既是验证思想政治理论课实践教学模式有效性的重要环节,也是思想政治理论课实践教学效果评价与监督的重要方式。本文设计了一个包括4个二级指标、27个三级指标在内的高校思想政治理论课实践教学评价指标体系,对各项指标赋予一定的权重,建立了高校思想政治理论课实践教学评价模型。通过对思想政治理论课实践教学进行科学评价,发现其实施过程中存在的不足,进一步加强实践教学的管理和建设,才能把思想政治理论课实践教学引入制度化和规范化的轨道,从而保障实践教学模式的良好运行。实证分析了东北林业大学对高校思想政治理论课“三三”式实践教学模式的探索与实践。高等学校思想政治理论课各门课程之间既有联系又有区别,根据思想政治理论课不同课程的特点和要求,东北林业大学的《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》课分别对“三三”式实践教学模式进行了探索和实践。而且东北林业大学为保证思想政治理论课“三三”式实践教学模式实施,在保障机制方面也做了不少努力。实践证明思想政治理论课“三三”式实践教学模式在东北林业大学是有效的。