我国在西部生态环境脆弱的民族地区实施的生态移民政策逐渐成为保护地区生态环境和解决贫困问题的“一石二鸟”举措。生态移民户在新迁入地的生计重建和扶贫工作涉及到经济,文化,社区等多方面内容,扶持项目仅仅可以解决的是移民新迁入时一时的经济困难,想要移民工作完成从“输血”到“造血”的转变,需要从移民户的思想入手,改变移民户的生活生产观念。移民户教育观念的转变,可以提升移民群体的整体素质,提高移民户在迁入地的适应能力和生计重建能力,而移民教育观念的转变则会受到来自家庭和社会环境各方面的影响。本文通过理论上的分析和梳理,对国内外关于生态移民一些概念的描述进行了划分。同时,整理出学者们对于“教育期望”影响因素的常用分析角度:家庭因素和学校因素。其中,家庭因素又具体划分为父母层面、子女层面、父母参与层面和家庭背景层面。学校因素由于问卷数据的现实情况,在本文中则没有过多讨论。此外还对“社会融合”的测量维度进行了划分,学者们较为普遍使用的维度一般包括了经济融合,文化融合和社区融合,涉及到生态移民的经济融合主要从生产方式、职业、民生三方面讨论,文化融合则有显性融合和隐性融合之分,社区融合中则包括了社区参与、社区交往和社区信任三个方面。本文对于教育期望影响因素的讨论是从家庭因素,社会融合情况两个角度进行的,内蒙古西部鄂尔多斯市和巴彦淖尔市两地的移民村整体环境存在很大差异,移民户对子女的教育期望在当地不同的社会环境影响下出现了差异。基于对社会环境差异的考虑,本文运用课题组2018年2月在内蒙古西部12个典型移民村调查的506份问卷数据,以“社会融合”三方面融合作为中介变量,分析了生态移民的家庭因素对于其教育期望的影响作用。数据分析结果表明:(1)社会融合的三方面中,经济融合,文化融合的中介作用不显著,但是家庭因素中的“户主年龄”“户主职业”“教育投入”三方面因素在“社区融合”的中介作用下对“教育期望”产生了显著的中介作用;(2)社区融合的中介作用呈负向影响,即移民户的社区融合程度越好,移民户家庭对子女的教育期望反而越低。对于此结果进行了进一步的分区域回归,结果显示出由于巴彦淖尔市的教育环境和设施不如鄂尔多斯市,移民户在巴彦淖尔市的社会融合过程中,教育观念受到当地不利环境的影响,对子女的教育期望不高。根据这一研究结果,本文提出了一些政策建议,来提升移民村各方面的生活环境质量,提高移民户在新迁入地的社区融合程度,使移民在积极的社区融合中获得向上的教育观念影响,进而产生生计恢复的内生动力,尽快摆脱贫困。