2012年,我国教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)。在教育实践层面如何理解并落实《指南》成为亟需解决的问题。儿童发展评价被认为是落实《指南》的重要抓手之一。本研究以幼儿数学学习为切入口,结合《指南》及幼儿数学学习的发展特点,制定4-5岁幼儿数学学习的评价框架并在幼儿教育实践中实施,为《指南》的落实提供借鉴。本研究的研究对象为上海B区一级幼儿园小班下升中班上的幼儿及幼儿教师。研究方法以行动研究为主,在研究过程中穿插使用文本分析法、观察法和访谈法进行数据收集和分析。研究结果表明,结合《指南》的评价框架为教师在教育实践中落实《指南》提供了抓手。同时,教师的专业能力也在评价框架的实施中得到了促进。首先,评价的内容框架反映了幼儿数学学习与发展的特点。而且从儿童数学学习的指标到学习品质再到数学学习的过程性能力的逐层深入,能够帮助教师逐步从关注结果转向关注过程。其次,评价的过程框架为教师实施评价提供了载体,以“学习故事”贯穿始终。遵循学习故事的三步骤,将观察、评价与课程有机结合起来。第三,评价框架的实施不仅促进了教师评价能力的提高,还促进了教师借助评价反思课程能力的提高。通过评价结果来调整教学策略,使幼儿园课程的计划更具有适宜性。第四,评价框架帮助教师更好的理解如何运用与落实《指南》。最后,评价框架的实施过程中,教师观念发生了改变,不再一味地去拔高幼儿的发展,有助于克服小学化问题。此外,研究中还发现,教师的自主性不足、幼儿园的管理者支持力度不够、教师自身的专业性不够等问题都会影响到评价框架的实施。对此,本研究提出了以下建议：在课程的决策和课程材料的提供和选择上可以给予教师充分的自主性；除了教师,管理者也应该认识到评价在幼儿园教育实践中的重要性,同时可采取相应减少其它工作量等方式来支持教师实施评价；弥补教师自身专业性不足不仅可以依靠专业人员的支持,还可以通过园本教研的平台,挖掘幼儿园已有的师资潜力。