本研究是基于自组织模型的外国学生汉字构形意识发展的模拟研究。模拟研究的主要内容包括四个部分: 第一部分是关于模拟文本潜在知识结构的统计分析。统计分析表明,模拟文本中潜在的知识结构对模型汉字识别能力的发展以及汉字构形知识的获得具有潜在的影响。模型的汉字识别效应可以从模拟文本或训练样本包含的潜在的知识结构中得到解释。 第二部分是关于“CRCC模型”的建构以及模型的训练。本研究是在自组织模型和SARDNET模型的基础上建构的外国学生汉字部件识别模型。在这个模型的基础上分别构建了3个年级的子模型。模型的训练结果表明,3个子模型通过改变模型的知识结构、建立知识的累加机制,弥补了自组织模型知识积累机制的缺陷,成功的模拟了人脑知识积累的过程。 第三部分是关于“CRCC模型”汉字认知效应的模拟研究。通过模型对真、假、非字的认知效应,我们模拟了外国学生汉字构形意识的萌发与发展,以及汉字结构类型的认知效应;此外,通过模型汉字识别的错误分析,我们揭示了模型的汉字识别策略。 第四部分是关于模拟研究结果的理论探讨和结论。通过模拟研究,本文得出以下几项基本结论:(1)潜在的汉字知识结构对模型汉字识别能力以及汉字构形知识的获得具有重要的影响。汉字的频次分布与汉字的结构类型是影响模型汉字构形知识获得的重要因素。(2)模型的训练结果表明,知识的衔接机制与频次累加机制是模型汉字知识生成和积累的重要机制。失去这种机制将给模型带来灾难性后果。(3)模拟研究表明,模型的汉字认知存在结构类型效应。汉字结构类型对模型汉字构形知识的获得具有一定的影响。(4)模型汉字识别错误类型分析表明,模型汉字的识别的首要策略是部件识别策略,其次是结构类型识别策略。(5)模型的汉字认知效应与行为实验研究的结果大致吻合。说明模型的汉字认知效应对对外汉字教学具有一定的现实意义。因此,根据模型汉字认知效应的分析,我们对对外汉字教学及汉字教材编写的原则提出了建议。