学习动机是维持学生学习的动力,学习动机的增强有利于学习效率的提高。然而,语言学习过程中,犯错总是不可避免的,而错误的产生影响着学生的学习动机。因此,如何恰当地纠正学生的错误以激发学生的学习动机对教师来说很重要。作为一种重要的教学方法,教师纠错反馈有利于学生正确对待错误,激发学习动机,促进学生学习。因此,教师纠错反馈对学生学习动机产生的影响,值得重视。本研究基于情感过滤假说理论和强化理论,从纠错反馈的四个方面:纠错内容、纠错时间、纠错主体、纠错方式,探究教师纠错反馈对高中生内在和外在英语学习动机产生的影响,主要回答以下两个问题:(1)高中英语课堂中,教师使用纠错反馈的现状如何?(2)高中英语课堂中,教师使用纠错反馈从纠错内容、纠错时间、纠错对象以及纠错方式四个方面分别对学生英语学习动机产生了什么影响?本研究选择天水一中高一年级3位英语老师以及他们所带班级169名学生为研究对象,采用了课堂观察、问卷调查以及访谈三种研究方法收集数据,运用了Excel和SPSS 21.0两种工具分析数据。作者通过课堂观察,记录天水一中高一年级三位英语老师在课堂中使用纠错反馈的情况,分析教师使用纠错反馈的现状;通过调查问卷,分析纠错反馈与学生内在和外在英语学习动机的相关关系;最后通过访谈,调查纠错反馈对学生内在和外在英语学习动机产生的具体影响。研究结果显示:教师使用纠错反馈不能满足学生的需要;纠错反馈与学生内在和外在英语学习动机之间存在显著的正相关关系;纠错内容与学生内在和外在英语学习动机之间不存在直接相关关系;直接打断纠错不利于学生内在和外在英语学习动机的增强,学生更倾向于延迟纠错;教师纠错和学生纠错都有利于学生内在和外在英语学习动机的增强;不同的纠错方式对学生内在和外在英语学习动机产生的影响不同。根据研究结果,为教师使用纠错反馈提出三点建议:一,注重学生个体差异,因材施教;二,综合不同方面纠错反馈的优势,扬长避短;三,言语与非言语纠错反馈相结合,相辅相成。