2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行),提出了新课程改革的方案。新课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。其倡导的三大基本理念：1.关注学生发展。2.强调教师成长。3.重视以学定教；并提出了新的课程观、学生观、发展观、知识观、学习观、教学观、教师观、教材观、课堂观、评价观等14个新理念、新观点。重要的是,《基础教育课程改革纲要》提出了新的作业观,指出在作业功能上,应强调形成性和发展性；在作业内容上,应突出开放性和探究性；在作业形式上,应体现新颖性和多样性；在作业容量上,应考虑量力性和差异性；在作业评判上,应重视过程性和激励性。1自从《新课程标准》实施以来,全国各个地方的教育部门都发起了一场轰轰烈烈的教育改革。上海市更是走在前面,根据新修订的语文教学大纲,对教学内容——也可以称之为教学资料或者教材进行改革,编写了一套总体思路为“大量识字,识写分流,起步阅读,注重积累,以读带写,放胆作文,激发兴趣,养成习惯”新形式的小学语文新教材。新教材试用以来,的确收到了一定成效,学生的识字量较以往有了很大程度的提高,一年级就上半学期就达到712个汉字的识字量,到二年级结束,要达到识记2500个常用汉字,会写1000个左右的常用字。要达到这样高的标准,除了教师的课堂教学,学生的努力以外,与教材内容的编写,书本中练习的设计是密切相关的。但是目前,由于编排的仓促、时间的短暂,课本上的练习设计还是比较单一、呆板,形式陈旧,对于生字的复习没有一个比较系统的安排,不利于学生的识记和复习整理,教师在教学过程中也发现学生对这样的练习缺乏学习的热情和兴趣。中高年级的课文比较杂乱,课后练习针对性不足,难以为教师指明学生应该掌握的知识点及应该掌握的程度,作文教学更是缺乏系统的编排及教学指导。语文作业是语文教学活动中的一个重要的环节,在语文教学中发挥着重要的作用。科学性的作业,能促进学生语文知识的积累,语文能力的形成,使学生养成良好的语文素养。但当前国内对小学语文练习的研究较为零碎,虽然现在市场上充实了各类琳琅满目的教辅材料,但是没有系统的、具体化的一整套设计(包括预习、课堂、课后、作文等),可供小学语文教师借鉴。根据《基础教育课程改革纲要》的新型作业观,笔者在撰写本论文时,经过深思熟虑,决定从多年实践经验中归纳作业的诸多功能,探索新型的作业形式,整理不同类型的作业内容；并根据学生的不同资质和能力,在作业容量上,考虑量力性和差异性；在作业评判上,重视过程性和激励性的评价的研究,最后制定出一份比较全面的、能逐步提高小学生语文知识和能力的作业策略、方针和具体实施方式、方法。因此,笔者整理了多年的课堂练习与课外作业,并针对重点训练目标在原有的基础上开创形式多样的练习,激发学生的学习兴趣；针对学生的个体差异进行分层练习,让每个学生都有所收获；设计富于创造性、趣味性、自主性、实践性的练习形式,更新评价方式,激发学生的创新意识,激活学生的创新思维,让学生乐于学语文,爱学语文。最后,整理总结出了一套完整的系统的练习形式,出了一份可供借鉴的成果展示。