自接受基础教育到从事美术教育工作以来,笔者对儿时学习时美术课堂展评的缺失问题就一直记忆犹新,并成为迫切期望能够通过亲身实践去解决的美术教育现状问题。随着时代和教育的发展,美术课堂的规划在不断完善,对学生作业展评研究的关注度也不断提升。教育家们提出“档案袋”、“评价单”等新展评方式以提升其成效,但应用的门槛却较高。在资源不足和学情不符合适用标准的情况下,笔者以进步主义教学理念、多元智能理论及《义务教育美术课程标准(2011年版)》为依据,开展了以解决美术教育展评环节中各项问题为目的“互动展评模式”的研究。研究初期,笔者对上海市中学的一线美术教师、实习教师、部分学生进行了访谈,对上海市部分重点中学进行了实地考察,对初中阶段学生进行了问卷调查,并通过对不同版本的教科书、课例及课堂实录的相关内容的对比分析,对实验对象学情及美术教育展评相关内容的现状的梳理和分析,为本研究“互动展评模式”的开发做好前期准备。在探明现状的同时,笔者对《感悟线条》和《圆形透视》两节课例进行了反思与改进,这对后期研究有着重要启发,为“互动展评模式”的建立与开发奠定了基础。结合课例改进的反馈和现状分析,笔者将“题画诗”的理念与形式融入到展评活动中,开发并实施了以《为画题诗》为主题的单元课程的教学实践,初步建立了“互动展评模式”,并进一步发现其潜在问题。为进一步建立完善的“互动展评模式”,笔者引入项目学习方式,开发了以《我做策展人》为主题的单元课程来解决问题。整合四个课例对本研究形成的支撑,笔者建立了在初中美术教育中具有实践成效和应用价值的较完善的“互动展评模式”,对这一模式的推广方法及其在其他美术教学环节的应用进行了详细的阐述,并论证了这一模式对学生创作思维、沟通能力、审美评价能力、作品保护意识等方面的积极影响及其对教师评价学生的有效帮助。