20世纪90年代以来,以计算机和网络为核心的信息技术浪潮对中小学学校教育产生了深远的影响,中美两国许多学者开展了信息技术与课程整合方面的理论研究和具体实践,取得了丰硕的成果。美国在信息技术与课程整合方面的研究和实践起步最早,研究和探讨美国信息技术与课程设计和教学实践,对于我国的教学具有现实指导意义。本论文以建构主义理论和信息技术与课程整合理论为基础,分析和整理美国二战以来教育技术学科理论的发展和信息技术与课程整合理论在中小学学校教学的实践情况。引言部分阐述了本文的研究背景与研究方法,对当前信息技术与课程整合理论的发展水平进行了简要总结,并提出本论文的目标是提出适合我国的信息技术与课程整合的实践方法。第一章对美国二战以来教育技术学科与信息技术与课程整合理论进行总结。从信息技术与课程整合理论研究的发展沿革、美国联邦政府和各州在推动教育与信息技术整合方面的政策和措施、美国学校在实现整合的方式方法等几个角度进行了阐述。第二章对美国信息技术与课程整合理论指导下的教学实践进行了进一步分析。本章以列举具体教学设计实例的方式,从课程设计中的几个要素(包括教师、学生、信息技术、教学方法与教学组织)对美国的信息技术与课程整合、信息技术与教学实践的整合进行了分析和总结,从而总结出美国中小学在信息技术与课程整合理论指导下课程设计和课堂教学的特点。第三章在第一章的理论研究和第二章的实践分析基础上,对我国当前信息技术与课程整合的实践进行分析和总结,并针对我国教学实践中存在的一些问题提出建议和对策。本文规划和设计了一种简单的教学模式,从教室的设计、软件硬件的安排和规划、课堂教学组织等几个方面尝试进行了设计,构建一个相对灵活的课堂教学组织模型,并期望对教学实践产生指导性的作用。