记忆作为一种基本的心理过程,与其他心理活动密切相关,人类知识和技能的获得都离不开记忆的参与。为了提高记忆水平,人们在记忆过程中要使用各种记忆方法,称之为记忆策略。记忆策略分为“记”策略和“忆”策略两部分。前人研究发现,不同年级的被试对记忆策略运用水平不同。在信息提取的过程中,人们通常认为线索是有助于回忆的,然而有研究表明,在长时记忆的提取阶段提供线索,有时反倒会对记忆提取起干扰作用,也即线索并非总是促进回忆。部分线索效应即是这样一种提供了提取线索反而不利于记忆提取的现象。它是指让学习者先学习一系列的材料,在随后的测试阶段,给学习者提供先前学习的部分材料作为提取线索,让学习者回忆剩余的材料,其回忆成绩反而比没有提取线索时回忆成绩差的现象。前人关于部分线索效应的研究中,通常采用主试提供实验条件,被试被动地按照主试的要求进行完成实验操作的方式。如果在测验阶段,提供有部分线索和无部分线索两种回忆方式,让被试自主选择,不同年级的被试会更倾向于选择何种回忆方式?目前的研究还没有涉及到。因此,本研究以小学二年级、小学五年级、初中二年级和高中二年级学生为研究对象,来考察不同年级的被试对部分线索运用水平。整个研究分为实验一和实验二两部分。实验一主要考察的是无学习经验时中小学生部分线索运用水平的发展。实验一采用行为实验,包括三轮任务,每一轮均包括学习-干扰-选择-测试四个阶段,在测试前增加一个“忆策略”选择的过程,即让被试选择回忆方式。考察让不同年级的儿童在回忆时自主选择回忆方式,儿童更倾向于选择何种回忆方式,以及他们是否能够意识到部分线索的干扰效应。记录儿童三次选择的情况以及对目标词的回忆成绩。结果发现在各个年级均存在着部分线索效应,在第一次选择时小学二年级、小学五年级、初中二年级绝大部分被试均选择了有提示的回忆方式。通过三次练习,各年级被试对回忆方式的选择情况均有所改变,更多的被试选择了无提示的回忆方式。但不同年级被试回忆方式选择的改变上有较大差异:小学二年级被试在前两次选择中均是更多被试选择有提示的回忆方式,而其他几个年级到第二次选择时选择有提示和无提示的人数已经没有显著差异或选择无提示的人数显著多于选择有提示的人数。并且总体而言,小学二年级选择无提示人数的比率低于其他各年级。实验二主要考察的是提供具体学习经验时中小学生部分线索运用水平的发展。实验二在实验一的基础上增加了两次具体学习经验,即在三轮任务前让被试先尝试两种不同的回忆方式。考察有具体经验后,被试能否意识到部分线索效应,以及能否比无具体经验时更容易意识到这种效应。结果发现:加入两次具体经验的练习后,各年级被试对部分线索的运用水平均有所提高,具体表现为各年级在第一次选择中有提示的人数均有所下降,并且除小学二年级被试外,其他年级被试在第二次选择中选择无提示的人显著多于选择有提示的人数。综合实验一和实验二,得出如下结论:(1)各个年级均存在部分线索效应。(2)相较于高年级被试,低年级的被试更倾向于选择有线索的回忆方式。(3)低年级的被试在没有具体经验的条件下,很难意识到部分线索效应的存在。(4)具体的学习经验有助于各个年级的被试对部分线索效应的认识。