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和谐一直是人类社会发展的主题,构建和谐社会离不开个体的自我和谐。中职生是社会成员的重要组成部分,也是未来社会的建设者,其自身自我和谐状况既影响到自身的健康成长,也会影响到校园的和谐、社会的和谐状况。探讨中职生自我和谐的影响因素对于促进中职生的自我和谐有重要意义。本研究拟探讨中职生家庭变量与自我和谐的关系,寻求影响其自我和谐的家庭因素,促进中职生的自我和谐发展。研究采用王登峰编制的自我和谐量表(SCCS),岳冬梅修订的父母教养方式评价量表(EMBU)以及研究者自编的调查问卷对玉溪工业财贸学校的300名学生进行调查,应用SPSS17.0软件对调查数据进行描述性统计、差异经验、卡方检验、相关分析、回归分析,研究发现:(1)中职生的自我和谐总体处于中等偏上水平。低自我和谐的被试占28.7%,绝大部分学生处于自我和谐和高自我和谐状况。在自我和谐的三个维度中,自我的灵活性存在非常显著的性别差异,自我与经验的不和谐存在显著的年级差异、是否独生子女的差异。(2)中职生的家庭变量总体成良好状态。父母教育孩子以情感温暖、理解的教育方式为主。在父母教育孩子的十一个因子中,父母惩罚严厉、父母拒接否认和母亲偏爱被试存在显著的性别差异,二年级学生的父母比一年级学生的父母对孩子更加惩罚严厉,独生子女的父亲对孩子的情感更加温暖。(3)部分家庭变量与中职生的自我和谐相关。其一:①中职生的自我和谐与父母婚姻关系、学生和父母的交流程度成显著的正相关,与父母是否有不良生活习惯成显著的负相关;②自我与经验的不和谐维度与父母是否有不良生活习惯、家庭暴力成显著的负相关,与父母的交流程度成显著的正相关;③自我的灵活性维度与家庭结构成显著的正相关;④自我的刻板性维度与父母是否有不良生活习惯成显著的负相关。其二:父母教养方式中除父亲过分干涉、父母情感温暖、理解因子外其余八个因子与中职生的自我和谐成显著的正相关。父亲过度保护能正向预测自我与经验的不和谐;母亲偏爱被试能正向预测自我的灵活性。(4)深度访谈发现,高自我和谐学生的家庭氛围很和谐,而低自我和谐学生的家庭有暴力发生且父母婚姻关系不稳定。