英语阅读作为信息获取和知识积累的有效输入途径,是高中英语阅读教学实施的重要载体,也是发展高中生英语综合能力的首要条件。我国现行的《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调了阅读作为一种理解性技能在英语学习活动中与表达性技能相辅相成、相互促进的重要角色。然而,我国目前的高中英语课堂中以词汇和语法为核心的阅读教学仍有存在,许多教师关注教多于关注学。因此,传统的阅读教学法成为了制约学生阅读素养提高的瓶颈。词块教学法提倡学习者以词块为单位进行阅读,重视对语篇的整体把握,这有助于弥补传统教学法的不足,并帮助学生摆脱逐词阅读的低效性。自Lewis(1993)提出词块教学法以来,很多学者随之把词块教学法应用到二语教学中并展开了大量的实证研究,结果证实了将词块教学法应用到二语阅读教学中的重要作用。因此,本文旨在探究基于词块教学法的英语阅读教学模式对高中生英语阅读的作用。笔者选择了昌吉州第一中学高一年级两个平行班共102名学生作为研究对象,并随机将这两个班级分别指定为实验班和控制班。在为期12周的教学实验中,实验班的英语阅读教学采用词块教学法,控制班则采用传统教学法作为对照,两个班级均由笔者执教,教学进度和内容保持一致。此外,笔者在实验结束后通过SPSS17.0对实验数据进行处理与分析,前后测结果的对比表明了词块教学法对英语阅读教学的有效性。研究发现,词块教学法在阅读教学中的应用能有效提升学生的阅读水平并改善他们的英语阅读习惯。虽然本研究存在局限性,但笔者仍希望词块教学法对高中英语教师今后的阅读教学有一定的启发和帮助。