2013年,随着教育部关于高考改革的一些政策的出台,英语学科是否该继续列入高考科目之一成为了一个热门话题。加之课程改革的影响,高中英语教师的教学信念有所变化。因此,无论是教师本人,还是教育研究者、还是相关领域的专家,都开始重新审视英语教学以及英语教师的作用,因此,教学信念和教学行为也随之变化。近年来,关于教师信念的研究层出不穷。许多研究表明,教师教学信念对教师实际的教学行为会产生很大的影响。已有的研究成果大部分都以大学教师作为研究对象,对高中英语教师的教学信念与课堂教学行为的相关性研究则为之甚少。因此,作者对乡镇高中英语教师的教学信念的现状和课堂教学行为的表现进行调查研究,并对两者的相关性进行分析,以期对乡镇高中英语教学提供一些有效的、可操作性的建议。本研究以问卷调查为研究手段,以广西的四所乡镇高中的英语教师为研究对象。乡镇高中英语教师教学信念的调查问卷是在台湾学者朱苑瑜、叶玉珠(2000)的教师信念量表和吕国光博士论文(2004)中的调查问卷的基础上稍作修改而成。该问卷包括四个维度：英语课程信念、英语语言教学信念、英语学习信念、学生信念。乡镇高中英语课堂教学行为表现调查问卷是在姚利民(2004)编制的教师课堂教学行为调查卷和田馨(2007)编制的教师课堂教学行为评价标准调查问卷的基础上稍作修改而成。该问卷包括三个维度：英语课堂提问行为、英语课堂呈现行为、英语课堂指导行为。本研究关注的三个问题为：(1)乡镇高中英语教师教学信念的总体情况如何?(2)乡镇高中英语教师课堂教学行为的总体情况如何?(3)乡镇高中英语教师的教学信念与课堂教学行为之间是否存在相关性。如果相关,如何相关?研究结果表明：(1)乡镇高中英语教师教学信念处于中等水平,其中关于学生信念水平最高,其次是语言教学信念、英语课程信念、英语学习信念。(2)总体来说,乡镇高中英语教师的课堂教学行为表现也处于中等水平,教师在课堂上指导学生合作学习的情况不理想(3)乡镇高中英语教师教学信念与课堂教学行为呈现显著的正相关。根据调查结果,为了更好的改善乡镇高中英语教师的教学信念以及不断更新他们的课堂教学行为,作者从教师和学校的角度分别提出几点可操作性的建议。于教师：创造良好的课堂教学氛围；提高教师的课堂提问行为；培养学生的跨文化意识；引导学生掌握有效的学习策略；激发学生的内在学习动机；进行反思性教学。于学校：为学生提供更多的有效资源；关注教师的专业发展等等。