词块这一概念，最早是由Becker在1975年提出的。词块，是语法、语义和语境的集合体。学生通过词块进行记忆，可以减轻记忆负担，提高学习效率。词块可以作为整体被储存在记忆中，在使用时又可以被整体提取出来。通过记忆和掌握词块，学生在写作中可以克服母语负迁移的影响，提高写作的准确性、地道性和逻辑性，从而提高写作水平。基于词块理论的词块教学法的应用对高中英语写作教学具有十分重要的影响。词块法在英语写作教学中已受到语言教育研究者的关注，但是多数研究以学生为视角，集中探讨词块教学法对学生英语能力的影响，而缺少以教师为视角的研究，对教师词块意识以及词块法应用于写作教学中的情况的调查较少。本文旨在调查高中英语教师是否具有词块意识以及词块教学法的应用现状如何。基于此研究目的，该调查研究将着力解决以下三个问题：（1）高中英语教师是否具有较强的词块意识？（2）现在的英语课堂是否体现词块教学法的运用？如果现在的英语课堂体现词块教学法的运用，是如何体现的？（3）词块教学法对学生的英语写作的影响如何？笔者根据Lewis提出的词块教学法的原则设计了调查问卷来解决第一个问题，该问卷包含20个问题。对于第二个问题，笔者进行了课堂观察。笔者对英语教师的教学过程进行详细的记录，着重标记教师对于词块的教学及巩固。基于课堂观察的数据分析，笔者选择了两个典型的班级进行进一步的研究。笔者从这两个班，即A班和B班，共收集了60份作文。A班的教师很好地将词块教学法应用于英语教学过程中，而B班的教师仅仅讲解了课本中出现的词块。通过分析两个班学生作文，笔者试图发现词块教学法对学生的写作影响如何。随后，笔者收集了该研究的所有数据，并对其进行了详细的统计和分析。研究的主要发现如下：（1）大部分高中英语教师具有较强的词块意识。大部分教师注重学生词块意识的培养，他们引导学生辨认并积累课本以及课外资料中出现的词块。（2）大部分英语课堂体现了词块教学法的应用。教师让学生们对课本以及练习中出现的词组和表达进行标注，并且详细讲解各个词块的意思和用法。同时，大部分教师也会准备一些练习帮助学生巩固所学词块的用法。大部分教师会对所学词块进行听写。另外，一部分教师将词块教学法恰当地应用到写作教学中。（3）词块教学法对学生的写作有很大的影响。通过对比A班和B班的学生作文，笔者发现那些在写作中运用大量词块的学生得分相对更高一些。词块教学法的运用提高了学生写作的逻辑性、准确性和地道性。