语法是语言的基本要素之一,在语文教学中具有重要意义。在上世纪90年代以前,语法在语文课堂中被作为重要的学习内容。但到了90年代,学校之间使用的教科书不同,编写教案的参考也不同,各个学校对待语法在教学中的重要性持不同意见。针对此种现象,《语文学习》在1990年的栏目中组织了一场关于语法教学的大讨论。最终,语文学科的人文性取胜,体现语文学科工具性的语法教学被逐渐淡化,甚至被相当大程度地忽视。由此引发了“淡化语法教学”的声潮,造成的问题日益凸显:初高中之间的语法教学衔接出现了混乱,初中生的口语、阅读、写作能力都受到影响,对语文学科本身和其他学科的教学产生不利影响。这种为了追求语文的人文性而近乎取消语法教学的授课方式,使语文课日趋成为纯粹的感知课。语文学科是必须有语言学作为科学基础的,否则就会失去科学性,变成一种艺术鉴赏课。语文教学对于汉语的发展有着不可回避的责任,初中阶段的语法学习是促进其发展的强大动力。有鉴于此,本文从三部分对初中语文语法教学进行研究。第一章从初中语文语法教学现状切入,对比2011年版和2001年版的《义务教育阶段语文课程标准》对初中阶段的语文课堂教学和评价建议的要求,发现新课标并没有真正改变汉语语法在初中课堂中的地位。然后分析部编版和人教版教材中语法编排的异同点以及中考试题中语法所占分值比例,得出语法教学不容乐观的处境的结论。第二章从语文阅读、文言文、语感、作文几个方面论证了初中语法教学的重要性,以期让人们真正重视起语法教学,并阐述了三个方面的教学原则。第三章的初中语法教学策略是本文的重点论述部分。从语文阅读、写作、文言文教学入手,结合学生的能力提升以及中考试题进行细致划分,提出具有切实可操作性的初中语文语法教学的策略,希望能为一线教师提供一定的语法教学思路。