作为影响外语学习的重要情感因素,焦虑已经成为许多研究者关注的焦点。研究者试图找到有效的方法来降低外语学习者的焦虑。在高中英语教学实践中,高中生在写作过程中通常表现较高的焦虑。本文基于建构主义理论和维果斯基的最近发展区理论,在教学中有意识的加强同伴支架活动,旨在降低高二学生英语写作焦虑。本研究以某中学高中二年级两个自然班的122名学生为研究对象,运用定性和定量相结合的研究方法,探究高中二年级英语写作课堂中增加同伴支架的使用能否降低高中生写作焦虑以及同伴支架对写作焦虑影响所呈现的特点。通过课堂观察、课堂实验和问卷调查,研究发现:(1)高二英语课堂中存在同伴支架的使用,主要表现在“提高参与度”“词汇支持”“观点支持”“纠正错误表达”“简化任务”“维持既定目标”以及“控制挫败感”等七个方面,但是在同伴支架的使用过程中,质量和数量这两个方面都不够理想。(2)高中生英语写作焦虑总体呈中等水平,其中,“生理焦虑”和“认知焦虑”处于中等水平,而“回避行为”处于中等偏高的水平。(3)增加同伴支架的活动能够有效降低高二学生英语写作焦虑。(4)不同类型的同伴支架对写作焦虑有不同的影响,具体表现在:“提高参与度”能够最大程度降低“生理焦虑”,“提供词汇”能够最大程度降低“回避行为”和“认知焦虑”。研究结果表明,同伴支架有助于降低高中二年级学生英语写作焦虑。此外,本研究提出了一些有效运用同伴支架的建议,以期降低高二学生英语写作焦虑。