【摘 要】
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高中生是人生成长的重要阶段,在这个时期,他们面临各方的压力,因此关注学生的情感需要是非常重要的。英语学习自我效能感是影响学生英语学习的重要情感因素。在英语学习中,因缺乏语言环境以及英语和汉语之间的不同等都可能会给学生带来英语学习的困难。除情感因素外,英语学习策略的使用也会在很大程度上影响学生的学习过程及学习成绩。因此,本研究旨在通过问卷调查的方式对高中生的英语学习自我效能感、英语学习策略以及英语成
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高中生是人生成长的重要阶段,在这个时期,他们面临各方的压力,因此关注学生的情感需要是非常重要的。英语学习自我效能感是影响学生英语学习的重要情感因素。在英语学习中,因缺乏语言环境以及英语和汉语之间的不同等都可能会给学生带来英语学习的困难。除情感因素外,英语学习策略的使用也会在很大程度上影响学生的学习过程及学习成绩。因此,本研究旨在通过问卷调查的方式对高中生的英语学习自我效能感、英语学习策略以及英语成绩展开相关性研究并提出相关建议。本研究主要围绕三个问题来展开:1.高中生英语学习自我效能感的现状如何?2.高中生的英语学习策略使用现状如何?3.高中生英语学习自我效能感、英语学习策略与学习成绩之间是否存在相关?若存在,是何种相关?为回答上述研究问题,本研究以天津市某中学的350名学生为研究对象,其中,男生149名,女生201名。在成绩的选取上,高二、高三学生的上学期期末成绩以及本学期的期中测试成绩的平均分作为本次研究的数据,高一学生因刚入学未参加期末考试,因此采用第一次月考成绩以及期中考试的平均分。研究数据通过SPSS 26.0进行描述性分析、相关分析以及回归分析,研究结论如下:1.高中生的英语学习自我效能感处于中等水平,其中能力维度最低,努力维度最高,学生对自己能够完成任务的信心较高。2.高中生的英语学习策略的使用处于中等水平,其中,补偿策略是高中生最频繁使用的策略,其次是元认知策略、认知策略、记忆策略,学生对于社交策略的使用频率最低。3.高中生英语学习自我效能感、英语学习策略与学习成绩之间存在显著正相关。基于以上研究结果,本研究提出3点建议。第一,要增强学生的自我效能感促进学习;第二,教师要尽力帮助学生有效使用英语学习策略;最后,教师可以将提高学生英语学习自我效能感和英语学习策略训练为中介,提升学生的英语成绩。
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