【摘 要】
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2020年颁布《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了物理学科核心素养的修订方向,物理核心素养的内容是“物理观念”,“科学思维”,“科学探究”和“科学态度与责任”。2022年颁布《义务教育物理课程标准（2022年版）》将物理核心素养的范围从高中拓展到初中。本文以“物理观念”为例,探讨教具制作在核心素养教学中的使用原则、途径及具体应用。论文分为六个部分。第一部分主要介绍了新课
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2020年颁布《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了物理学科核心素养的修订方向,物理核心素养的内容是“物理观念”,“科学思维”,“科学探究”和“科学态度与责任”。2022年颁布《义务教育物理课程标准（2022年版）》将物理核心素养的范围从高中拓展到初中。本文以“物理观念”为例,探讨教具制作在核心素养教学中的使用原则、途径及具体应用。论文分为六个部分。第一部分主要介绍了新课程标准中物理核心素养的教育背景和国内外中学教具设计与制作的应用现状。在此基础上,明确了论文的研究目的和意义,确定了论文的研究内容和方法。第二部分是教具及物理观念素养概念界定和理论基础。阐述了物理学科核心素养中“物理观念”在物理教学过程中的具体内容与需求,明确了物理学科核心素养,界定了教具设计的概念。对中学物理教具选材、设计、制作的原则进行了全面的整理,并归纳了基于核心素养的物理教具设计及其教学设计的原则和特点。这对今后的研究案例和方法的选择具有一定的借鉴意义,第三部分是通过问卷调查了解初中生和高中生对于自制教具的兴趣.分析了学生对演示实验和自制教具的态度,了解了演示实验在课堂中实施现状,并以此分析结果.第四部分是中学物理教具设计及其教学设计的研究.从多角度列举了教具设计案例,例如:对“物理观念”中有效解决抽象或微观的物理概念、现象、规律等教学重点、难点的教具设计。本文详尽地阐述了这些教具的设计背景、制作过程、实验原理、演示效果,对其在实际的应用进行了评价,并给出了以“物理观念”为基础的教具的总体设计思路。第五部分为自制教具在中学物理课堂中的应用。通过三节课的教学设计将部分的自制教具应用到课堂中。最后,对本文的研究进行了总结,并指出之后值得深入研究的环节.主要包括自制教具与物理观念的结合,物理观念在自制教具中的体现,自制教具在教学中渗透的物理观念.
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