【摘 要】
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全球化的快速发展使得跨文化交流日益频繁,培养具有跨文化能力的人才成为当下最重要的教育目标之一。跨文化能力的影响因素以及相关的培养策略是国内外语教育研究的重点。已有研究表明,跨文化能力包括知识、态度和技能三个维度;跨文化接触与跨文化能力正相关;积极心理资本对人的行为与能力产生积极的影响。但目前对于三者关系的研究较为匮乏。故本研究旨在通过实证调查法考察目前国内大学生积极心理资本、跨文化接触以及跨文化能
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全球化的快速发展使得跨文化交流日益频繁,培养具有跨文化能力的人才成为当下最重要的教育目标之一。跨文化能力的影响因素以及相关的培养策略是国内外语教育研究的重点。已有研究表明,跨文化能力包括知识、态度和技能三个维度;跨文化接触与跨文化能力正相关;积极心理资本对人的行为与能力产生积极的影响。但目前对于三者关系的研究较为匮乏。故本研究旨在通过实证调查法考察目前国内大学生积极心理资本、跨文化接触以及跨文化能力的水平,并在此基础上分析三者的关系,进而为跨文化人才的培养提供建议。研究选取某农业大学在校学生为研究对象,采用问卷调查法,运用SPSS软件以及PROCESS程序对有效样本进行了数据统计与分析。分析结果表明:（1）大学生积极心理资本水平比较高,但发展不平衡,韧性不足;（2）大学生跨文化接触水平偏低,接触方式主要是间接文化产品接触,学校是主要的接触场合;（3）大学生跨文化能力的自我评价比较高,跨文化态度良好,但知识和技能相对不足;（4）积极心理资本对跨文化接触和跨文化能力都有正向的预测作用;（5）积极心理资本可以通过跨文化接触影响跨文化能力。基于上述发现,本研究主要得到以下启示:（1）心理因素在跨文化沟通中起到重要作用,要用联系的眼光进行跨学科研究;（2）学校应当将心理健康教育和跨文化能力教育融入培养方案,加强教师队伍建设,共建积极开放的校园文化,整合社会资源,为学生搭建更多的跨文化实践平台;（3）教师应当加强自身跨文化能力,提升跨文化教学水平,丰富积极的跨文化教学内容,引导学生建立正确的人生观和价值观,培养学生跨文化竞争意识,鼓励学生参加跨文化交流实践;（4）教育工作者应加强学生的跨文化交流动机,鼓励学生进行深层次的跨文化学习与交流。
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