随着教育现代化进程的推进,课程改革逐渐在全国各中小学中开展,在以往处于被忽视的校本课程得到了前所未有的重视,许多学校将校本课程作为学校“亮点”、“特色”、“精品”进行开发和推广。校本课程不同于国家课程和地方课程有统一的教材和教法,它是基于学校当地的风俗和文化,结合学校办学特色和教育理念,适合发展学生某一方面的才艺或技能,真正做到人无我有,人有我优。在社会发展的潮流中,国家课程和地方课程已经远远不能满足学生发展的需求,校本课程受到了社会、学校、家长、学生的重视和追捧。在升学压力和分数作为衡量学生“品质”的当下,学生面对大量枯燥和机械化的知识,造就了学生只会呆板地接受知识的局面,学校和教师培养的是单方面的能力,而不是德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。校本课程引入给学校的教学带来了生机和活力。促进了特色化学校的建设、发展了相关教师的专业知识和技能,满足了学生个性化需求。因此,校本课程开发是课程改革发展重点发展项目,符合当下社会潮流的趋势,对现在和将来教育教学改革具有深远的实际意义。本论文研究过程中主要采用:文献研究法、个案分析法、问卷调查法和访谈法。在农村校本课程开发的领域,小学生园艺校本课程的开发与研究,还比较薄弱,相关文章仅集中在期刊类文献。本研究以D小学园艺校本课程开发和研究为依托,通过园艺校本课程的实施、观察、记录、研究,在课题研究中与学校领导、相关教师、学生进行了信息交流和反馈。笔者发展了诸多制约校本课程开发的因素:一、现有升学制度、国家课程制约校本课程的开发;二、行政领导、老教师陈旧观念制约校本课程的开发;三、教师课程开发思想意见不统一制约校本课程的开发;四、课程评价体制不完善制约校本课程的开发;五、相关课程资料匮乏制约校本课程的开发;六、教师教学量过多制约校本课程的开发,针对D小学的遇到的问题,笔者通过查阅资料文献,走访请教专家,并与D小学负责园艺课程开发的教师进行座谈交流,探讨并总结出以下几点对策:一、协调好校本课程与国家课程之间的关系;二、引导好教师教学观念,培养发展好教师课程开发的能力;三、利用好互联网平台,实现课程资源共享;四、创新教学方式,提高教育质量;五、制度完善课程评价反馈体系;六、优化学校课程,激发调动教师的积极性。