广大一线教师在多年的教学实践中都有这样的体会，任何教育理念的贯彻、教学目的的实现，都要落实在具体的教学行动上。每一位教师在实际工作中，都会依据自己对教育、教学过程的理解，以一定的方式进行教育、教学活动。笔者认为，根据初中物理学科特点以及初中物理新的课程标准的总体要求，“问题教学”无疑是一种行之有效的教学方式。课堂上以问题形式呈现教学内容，学生以解决问题的方式进行学习，围绕问题实现师生的互动，现在看来这一教学方式顺应了《基础教育课程改革纲要(试行)》关于“教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式”变革的新要求。在新的课程标准下重新审视“问题教学”，我们会发现，这种教学方式无疑对新课程标准的落实具有积极的现实意义。 虽然对“问题教学”的理论研究已很深入，但教师在“问题教学”的实践上依旧存在着一些问题和误解。如何将其落实在具体的教学实践中，尤其是在今天，在新的课程标准下如何更好地应用这种教学形式，充分实现自主、合作、探究，依旧是摆在我们面前的新课题。 本文由六部分组成。第一部分指出新课标在教学实施中遇到了问题；第二部分介绍了与“问题教学”相关的理论背景；第三部分从科学探究、过程与方法、能力培养及新的学习方式的变革等几方面与“问题教学”的关系，围绕物理课程标准所倡导的新理念逐一分析，提出“问题教学”对其实施具有一定的现实意义；第四部分总结了当前“问题教学”在物理教学中普遍存在的问题，其总体表现为教师将“满堂灌”改为“满堂问”，课堂教学依旧没有突出学生的主体地位；第五部分讨论了如何在新的课程标准下开展“问题教学”，其中特别强调指出了学生问题在“问题教学”中的重要性；第六部分是“问题教学”案例及案例实施评估。