写作能力是现代人应具有的基本素养,而初中阶段是系统学习写作知识,形成写作个性的关键时期,对个人的终身发展和社会发展都至关重要。但在体校,许多初中生的写作状况着实堪忧。在实际的语文教学中,有相当一部分体校生的写作水平达不到我国义务教育课程标准的要求。体校学生不仅两极分化较大,还与普通中学的学生存在明显的整体差异,总体写作水平低下。而这既不利于青少年运动员的长远健康发展,也与“双高”运动员的培养目标相去甚远。因此,寻找适合体校的语文写作教学方法,提高体校生的写作水平,应是体校语文教师急需探索的重要课题。论文以烟台市体校为例,采用问卷调查、统计分析的方法,揭示体校语文初中学段写作教学的现状,分析体校写作教学存在的问题及原因,并结合教学实践,提出相应的策略与方法,以帮助体校初中生切实提高写作水平。正文共分为五个部分:首先是绪论部分,主要介绍与本课题相关的研究成果,对目前的研究情况进行综述,阐述论文的研究背景、研究价值与意义以及研究方法。第一章,阐述了体校初中学段语文写作教学的特殊性和必要性。从课时量较少、思想上不重视、文化基础薄弱、师资不均衡四个方面论述体校写作教学的特殊性。从学生成长的需要,《语文课程标准》的要求、教材中写作所占比重增加和国家政策要求重视四个方面论述体校写作教学的必要性。第二章,对体校写作教学的现状进行了调查,并从学生、教师两个维度进行具体分析,阐述当前体校初中学段写作教学中存在的问题及原因。一方面,体校学生存在写作兴趣缺失,态度敷衍;写作内容单一,材料失真;写作能力贫弱,规范不足等问题。这些问题很大程度上与学生缺乏写作素材、写作习惯不良、写作素养不高有关。另一方面,体校教师的写作教学理念滞后,写作教学手段单一,写作教学缺乏针对性。这与许多体校教师自我价值感低,不致力于提高自身专业素养,没有深入教学实际有很大的关系。第三章,针对体校初中学段写作教学中存在的问题,提出具体的改进策略。概括来说就是循序渐进,实现三步转化。首先,变换写作形式,沟通说写,激发体校学生的写作热情,实现从不写到写的转化。然后,从学生实际出发,解决学生“写什么”“怎么写”的困难,实现作文从少到多的转化,具体策略为引导学生打开思路,扩大写作范围;动静结合,训练观察能力;活用教材,提高仿写能力;取人之长,树立写作规范;投己所好,倡导自由练笔。最后在反复的修改完善中,实现从达到雅的转化。最后是结语部分,对体校初中学段语文写作教学研究进行总结并提出体校教师继续努力的方向。