人类社会的德育现象,是伴随教育现象而共同发生的,它已经走过了几千年的历史过程。人类文明特别是现代文明的不断进步和教育的普及发展,决定了现代德育概念更具丰富和广阔的涵量。医生的医德是为医之本,没有良好的医德,不能称其为良医,即“无德不成医”。医学行为是一项直接面对生命机体的活动过程,它不像工人面对机器,不能任意组装拆卸,必须要有严谨的治学态度、一丝不苟的工作精神,排除外界干扰,从患者个体特征出发,综合考虑各方面因素,从而进行诊断、用药、施术,对每一个工作环节的预期效果和可能发生的紧急情况有全面的预测和把握。这一整套工作过程自始至终都体现着道德的力量,医德作为行动的精神支持,无时无刻不指导实践,并产生积极的推动作用。医生的医德既是一种特殊的社会意识形式,又是一种特殊的职业道德。医德的形成和发展,受到社会经济、政治、文化、医学科学等多种因素的制约。当前医疗行业中出现的“医德滑坡,医德迷茫”现象也日益引起人们的重视。在这样的背景下,医学生的医德教育越发凸现其现实的紧迫性和重要性。以往普遍认为学校的主要任务是教育学生成为具备良好道德的人,这是具备良好医德的基础,医院则是实践良好医德的场所,而政府的主要职能是监督管理。然而,我们也看到医学生的医德教育是一个连续的过程,是一个循序渐进的过程,教育、实践、管理在医学生医德教育的任何环节都不可缺少,而且必须在学校、医院和政府之间都要强化教育、实践和管理的职能,使学校、医院和政府之间形成一种合力关系,来协同完成医学生医德教育的重要任务。