培养学生的创造性思维是素质教育的重点之一,培养创造性人才更是时代的要求。中学物理学科本身特点决定了中学物理教学过程更有利于培养学生的创造性精神。作为新时代的中学物理教师,毫无理由回避积极寻找、探索一条培养学生创造性精神,促进中学物理教学的新路子。当然,创造性能力的培养不是一蹴而就的,它是一个渐进的、长期的培养过程。中学生的创造性和科学家的创造性是有区别的。科学家创造性是为了解决整个人类社会尚未解决的问题,是为了人类进步而进行的巨大变革的创造性。而中学生的创造性是对中学生的成长而言的。重点应放在对其进行科学思维的训练,培养创造性思维和提高实践能力上,而不在于对科学发现有多大的贡献。本文结合自己高中物理的教学实践,根据物理学科的自身特点,在具体的创造性教育理论指导下,阐述了在高中物理教学对高中生创造性思维的培养。全文共分为四个部分。第一部分论述了创造性思维的内涵,从慨念上,基本特征上,过程上分别给予阐述;第二部分论述了创造性思维主要的两种形式:形象思维形式和抽象思维形式,另外还简要介绍了其它的形式,即扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维和联想思维;第三部分论述了如何在物理教学中贯穿创造性思维教育,该部分分别从认知规律、实验教学、开展研究性学习活动和教学方法的改进加以阐述;第四部分论述了如何在教学中激励、培养学生的创造性思维。分别从心理学、运用物理学史、运用物理科学方法、组织课外活动等几个方面来论述。