教学是高校促进学生发展最有效的手段。提升教学水平,取得良好的教学效果,是高校关注的重点。学生作为教学的主体,是教学过程的直接体验者。为了提升学生的主体地位,彰显学生个性,改革相对保守的教育理念,从学生角度出发,基于课程学习,提出“学生体验质量”这一术语。结合实际教学情况,构建混合与协作学习的教学模式,并用于本科生和研究生多门课程的教学实践。研究学生体验是从教与学的整体过程出发,既要关注学生在课堂上的学习活动,也关注学生课下的自主学习过程。本文分别选取研究生和本科生教学中的两门课程案例,对课程的教学和评价过程进行详细的阐述。采用模糊层次分析法和模糊综合评价法,对学生体验质量进行评价,将定性评价和定量评价相结合,借助此方法可以使体验结果更加科学直观。在评价过程中,通过问卷调查、搜集文献等方法提取影响学生体验的关键因素,并建立层次化指标体系评价模型,经过数学运算,得到班级体验质量和学生个人体验质量结果。针对评价结果,对学生体验质量和考试成绩的相关性进行分析,对师生偏好进行分析,对学生进行个性化评价,给出教学过程中的不足之处及相应的改进策略。学生体验质量评价可以同时对学生、教师、教学活动进行有效指引,并提出将此评价应用于评教活动。总之,对学生进行体验质量评价,旨在促进师生交流,关注学生情感,提升学生体验质量和教师责任。师生需要对教学进行共建,从而让学生更好地融入学习过程,感知生命的意义和价值。