幼儿时期是学习能力、科学能力、模仿能力等关键品质发展的重要时间段,幼儿园作为幼儿初入社会的教育场所,对其自我管理能力的教育具有重大意义。因此对幼儿自我管理能力的教育是幼儿园对幼儿培养的主要方面,是目前幼儿教育的首要落脚点。目前二胎开放,本论文以此为背景,研究5-6岁独生与非独生幼儿在情绪管理与行为控制、参与和持久性、空间和材料的共享三方面的自我管理能力。在本研究中通过观察A幼儿园中独生与非独生幼儿在建构游戏中自我管理能力的表现以及分析被试幼儿家长访谈和问卷上的调查结果,总结出目前大班独生与非独生幼儿在建构游戏中自我管理能力的差异现状,并探究形成这些差异背后的影响因素。在研究中发现,独生及非独生幼儿在情绪管理和行为控制、参与和持久性、空间和材料的共享三方面的自我管理能力均处于中上水平,非独生幼儿的空间和材料的共享能力发展水平相对较好,独生幼儿的情绪管理和行为控制以及参与和持久性发展相对较好,且独生与非独生幼儿之间存在显著差异。随后研究又从幼儿自身、家庭两方面分析并得出影响幼儿自我管理能力的因素包含:幼儿自身性别及年龄差异、家庭教育中常出现的一些负面行为、家庭教养方式、家长的受教育程度。最终提出关注幼儿、重视自我管理能力培养,构建良好的幼儿心理及活动环境,制定幼儿发展档案等家园共育的相应建议及措施。笔者希望通过对独生及非独生幼儿的自我管理能力进行对比研究,能够深入发掘不同幼儿自我管理能力发展存在差异的主要原因,让幼儿园及家长对幼儿进行更多关注,全面促进幼儿的身心健康发育。