小学阶段是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期,是心理发展的一个重要阶段,这时的重要他人开始由父母转向了朝夕相处的老师,小学阶段是教师期望的最佳适应期。虽然现在微机派位促进了“小升初”的教育公平,但小学高年级学生仍面临升学压力,加上进入青春前期,情绪容易波动,学业情绪也会受到影响。本文研究教师期望知觉、学业情绪与学业成绩之间的关系,为小学教育和小学生心理健康发展提供了一定的理论依据。本研究采用分层随机抽样法,在长沙市和株洲市分别选取大同二小和文山小学的五、六年级学生为样本,采用《学生知觉到的教师期望知觉问卷》来测量学生知觉到的教师期望,用《小学生学业情绪问卷》测量学生的学业情绪,并用最近一次考试的语数外成绩转化为Z分数作为学业成绩的指标,研究教师期望知觉、学业情绪和学习成绩之间的关系,从而引起教师对教师期望效应这一巨大教育力量的重视。本研究对教师期望知觉、学业情绪分别进行了描述性分析和差异检验,对教师期望知觉、学业情绪和学业成绩三者之间关系进行了相关分析、回归分析,为了进一步研究三者之间的具体关系对教师期望知觉、学业情绪和学业成绩进行路径分析。经过一系列的数据分析得出了以下结论:(1)小学高年级学生的教师期望知觉、学业情绪与学业成绩之间两两存在显著相关。(2)教师期望知觉、学业情绪对学习成绩有预测作用。(3)学业情绪在教师期望知觉和学业成绩之间起着中介作用。(4)班主任所教科目成绩与其他科目不存在显著差异。班主任的教师期望会影响学生总的学业成绩,而不是只影响所教科目的成绩。