语法教学是基础阶段英语教学的一项重要内容,但长期以来其地位和方法备受争议;在当前课程改革的背景之下,如何使语法教学适应新课程的要求,最终促进学生综合语言运用能力的发展,有待我们进行深入的研究和探索。本研究是一项基于课堂的描述性研究,在当代二语习得和语言教学的理论指导下,研究者尝试对语法课堂教学进行四个维度的分析,它们是:1)语法课堂的教学活动;2)语法课堂的组织模式;3)语法课堂师生活动的中心转换和教师角色;4)语法教学活动的资源运用。本研究以五节《牛津英语》示范课为数据来源,对课堂录音的转写文本进行以定性为主的分析并辅以少量的数量化描述。经分析后得到以下发现:1)语法集中教学——语法教学集中安排在一个Grammar and usage板块,集中教学,处于与Reading和vocabulary同等重要的位置;2)提倡“做中学”(do to learn)——语法规则语篇化,教学活动情境化,在语言的交际使用中学语法;3)语法教学体现人文性——以学生为中心设置教与学活动,课堂轻松、融洽,学生在积极参与中知识、能力和心灵共同升华,实现教育的最终发展——人的发展。4)语法教学手段技术化——信息技术、多媒体的运用使语法课堂教学高效率和大容量。最后作者根据研究结果对基于新课标和新教材的英语课堂教学提出了一些建议。