个人职业发展状态不同,其职业行为导致的职业心理反应也会有不同。因此研究个人的自我职业生涯管理,需要把被研究者放在职业发展阶段这个情境下来考察。本文采用文献研究、深度访谈、上级评价和问卷调查的方法考察中学教师职业发展历程,探讨中学教师所处的职业发展阶段对其自我职业生涯管理效果的调节作用,分析自我职业生涯管理与人口学变量、效果变量之间的关系,以及中学教师的自我职业生涯管理现状和其在不同职业发展阶段下的差异。 研究分二个阶段:第一阶段,通过文献研究形成对中学教师职业发展阶段的初步设想,对33名中学教师的深度访谈验证了这一设想,并确定了每一阶段的典型特征;在此基础上,请5所中学负责教学工作的副校长根据这些典型特征对该校教师逐一进行职业发展阶段的评定;第二阶段,使用由自我职业生涯管理问卷、职业承诺问卷和职业满意度问卷等构成的一个包括29个项目的研究工具,收集中学教师的自我职业生涯管理和效果变量等数据。通过对298名有效被试数据的分析,确立了所使用的相关问卷的信度和效度;同一方法偏差检验表明,测量数据不存在严重的同一方法偏差。回归分析表明职业发展阶段调节自我职业生涯管理对其效果变量的影响作用,自我职业生涯管理对主要效果变量存在预测作用,不同职业发展阶段下中学教师的自我职业生涯管理存在差异。 本次研究详细结果如下: 1.中学教师的职业发展呈现出阶段性,并大致可分为4个发展阶段,即成长期、稳定期、上升期和衰退期,中学教师在其职业发展过程中会经历其中的部分或全部。 2.自我职业生涯管理对职业承诺、职业满意度有显著的预测作用。 3.职业发展阶段调节自我职业生涯管理对职业承诺的影响作用,而在自我职业生涯管理对职业满意度的影响中不存在调节作用。 4.人口学变量和组织变量对中学教师的自我职业生涯管理有预测作用。