课堂提问是初中数学教学中教师使用频繁的一种手段,课堂提问的质量与水平直接影响到数学教学的效果。课堂提问作为一种常用的教学行为,具有特定的规律与功能。许多学者和中学一线教师都曾经对课堂提问的理论和实践方面作过细致的研究。走进课堂我们发现,许多教师将课堂提问仅仅看作是一种很简单的教学方式,并没有科学的使用课堂提问,初中数学课堂仍然存在较多低效或无效提问,课堂提问并没有起到训练学生思维、培养学生能力、提高教学效率的作用。因此,如何优化课堂提问仍是个很重要的课题。本论文对数学课堂提问的含义、模式等方面进行了归纳和初步的分析,并从目前初中数学课堂提问普遍存在的误区入手,对有效数学课堂提问进行了理论论述。笔者对所在学校的数学教师和学生进行了问卷调查,目的是通过这些调查内容了解学生对课堂提问这一教学行为的看法、表现、期望和教师对待课堂提问的态度以及在课堂上使用这一手段的情况。通过对问卷调查数据的归纳处理,分析了课堂提问互动过程中教师的心理和学生的心理,提出了影响课堂提问效率的症结,在此基础上研究提出了初中数学课堂提问优化方法。结果表明,初中数学课堂提问的优化方法可以从以下几方面着手进行：注重问题设计；优化提问策略；及时反馈评价。本文的研究有助于初中数学教师更好地思考课堂提问的技能与技巧,优化课堂提问策略,激发学生学习动机,提高学生的学习积极性,培养学生思维,促进数学教师的专业发展。