词汇是语言的建筑材料,人们之间的思想交流主要是靠词汇构成的句子和话语实现的。正如英国语言学家D.A.Wilkins所言:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西”。词汇教学是小学英语教学的最基本单元,也是课堂教学中的重要内容。但是,长期以来,我国小学阶段的英语词汇教学单调乏味,只重视学生拼读,忽略了教授学生词汇记忆的方法,致使学生词汇记忆困难,对英语学习兴趣不高。为此,如何激发小学生的英语学习兴趣,加强对词汇的长时记忆,成为急需解决的问题。双重编码理论(Dual Coding Theory)简称DCT,由心理学家Paivio在1969年提出,它以认知理论为基础,指出人类具有两个认知子系统:一种是言语表征系统,另一种是以非语言为表征系统。从本世纪初开始,该理论逐步受到我国教育研究者的关注,并且在英语教学中得到了实施。本研究以双重编码理论为指导,将其应用到小学英语词汇教学中,旨在探讨三个研究问题:1)基于双重编码理论的词汇教学对学生记忆词汇的效果如何?2)基于双重编码理论的词汇教学对提高学生的英语学习的兴趣有怎样的作用?3)基于双重编码理论的词汇教学对于提高学生的英语成绩有什么影响?本研究以大连市某小学六年级两个班作为实验对象,共116名学生,进行一个学期的教学实验。其中实验班(EC)58名学生,控制班(CC)58名学生。实验班采用基于双重编码理论的词汇教学模式,控制班采用传统的词汇教学模式。笔者采用文献法、实验法、访谈法和问卷调查法等研究方法,对收集到的数据进行分析与讨论。研究结果表明:在双重编码理论指导下,学生通过对词汇意象的学习,可以延长对词汇记忆的保留时间,加强对英语词汇学习的兴趣,提高英语学习成绩。本研究对教学的意义在于:在词汇教学中,教师要多挖掘相关词汇的意象,注重学生对词汇意象的感知与形成,使他们加深词汇记忆的长度,从而提高对英语的学习兴趣。但笔者对双重编码理论的深层挖掘还不够深入,对于一些抽象词汇的意象把握不准确,有望在今后的教学实践与研究中加以改善。