本研究以337名参加研究性学习的高中生为对象，考察了研究性学习的效果并进一步探讨了与学科相结合的开展方式与单独开设的开展方式对研究性学习的效果及动机因素的影响，学科学习成就对研究性学习的效果及动机因素的影响，以及研究性学习动机与效果之间的关系。 结果表明：(1)高中生研究性学习的效果体现在四个方面，分别是研究体验、收集资料、表达交流、合作能力。(2)与学科相结合的开展方式在高中生的研究体验、收集资料方面比单独开设效果更佳。两种开展方式在表达交流、合作能力方面没有差异。学科学习成就对研究性学习效果没有影响。在研究性学习的四个方面没有表现出性别差异。开展方式、学科学习成就、性别在研究性学习效果方面没有交互作用。(3)单独开设的方式比与学科相结合的方式在高中生研究性学习的能力感方面更高；与学科相结合的开展方式在高中生研究性学习的成就价值方面比单独开设方式更高。两种开展方式在研究性学习的内在兴趣和知觉到的代价方面没有差异。学科学习成就低的学生在研究性学习的能力感上比学科学习成就高的学生更高，学科学习成就对研究性学习的成就价值、内在兴趣和任务价值没有影响。 性别对研究性学习的动机也没有影响。开展方式、学科学习成就、性别在研究性学习动机上存在着交互作用。(5)研究性学习的效果与研究性学习的能力感、成就价值、内在兴趣呈显著的正相关，与研究性学习的任务代价呈负相关。