阅读可以帮助学生获取信息,提高学生的语文素养,在提升语言能力的同时也能够陶冶情操,帮助学生塑造品格。在小学语文教学中,阅读教学处于核心地位,也占据了比较多的课时,但是阅读教学的效果却不尽如人意。课堂教学中,教师在设计阅读教学目标时重视知识的传授以及阅读技能的习得,忽视阅读方法的指导以及情感和价值观的培养,在教学方法上主要是以灌输为主,讲解过程也以分析为主,很多小学低年级的教师是运用固定的教学模式,先读懂题目,再介绍文章作者的写作背景,然后分析课文中的主要内容和中心思想,最后总结文章的写作特点。在进行阅读教学评价时,小学低年级的教师一般是强调标准答案,对于个性化阅读很少关注。所以如何根据小学低年级学生的特点进行有针对性的课堂阅读教学,并提出相应的策略则是小学语文阅读教学中亟需解决的问题。本文采用教育叙事研究法,通过课堂观察首先对A老师的三堂不同类型课文的阅读教学课进行观察和记录,通过观察和分析发现A老师的阅读教学存在阅读教学重知识目标轻情感过程目标、阅读教学内容缺乏综合性和整合性、阅读教学方式缺乏多样性和变通性、阅读教学评价重应试技巧轻情感体验这四个方面的问题,而产生这四个问题的原因主要有两个,首先是教师方面的,再就是教材方面的,最后再针对这两个方面的原因,提出相应的对策。因此,要提高课堂阅读教学的效果需要教师和教材编写者共同努力。