通用技术课程成为一门新课程,这是第八次次基础教育课程改革历史性的突破。与其它课程相比,它是以设计学习、操作学习为主要特征的一门课程,是一门立足实践的课程。其独特的课程特性和课程目标决定了传统的评价方式是无法与之相适应的。通用技术课程自进入实验阶段后,通用技术教师以及社会各界人士最常提到的,也是最关心的就是通用技术课“如何考”的问题。终结性评价目前是、将来也会是高中通用技术课程推进过程中不可回避的问题。它在通用技术课程的实施中发挥着极大的导向和激励作用,如果评价内容、评价方式等不落实,通用技术课程的实施效果就难以估计。本论文正是基于目前通用技术课程终结性评价研究还处于摸索阶段的现状,对通用技术课程终结性评价的理念进行探讨;根据通用技术的课程特性和课程目标,在“2×2”评价框架下对评价内容进行设计并划分为五个部分,提出纸笔测试、技术作品测评及技术试验测评三种评价方式;针对目前各实验省、区逐渐在其高考方案中体现通用技术课程的趋势,并设计了“金字塔”式通用技术课程终结性评价实施模型和“管道”式通用技术课程终结性评价活动模型;在此基础上提出了通用技术课程终结性评价实施的五大保障措施。