高等师范院校公共课教育学是教育课程中的一门专业必修课，其目的在于引导师范生认识和理解教育，涵养其教育意识，形成其专业态度，拓宽其教育视野；同时，启发其教育智慧，提高和改善其教育能力、教育行为。它集中体现师范特色，为师范生进行专业学习和教育教学实践奠定认识基础和能力基础。但长期以来，往往强调学科实用价值，加强以教育理论知识和匠技为主的培养，而忽视了更高层次的关于师范人格、创造性、个性化的育人价值，致使学科本身固有的功能并没有得到充分的发挥。鉴于此，本文采用文献、调查、比较等方法，研究目前学科的现状，探寻改革思路。 教学策略是为了完成教学目标和适应学生认知需要而采取的方式、方法、手段和步骤的总和，它对达成教学目标，提高教学质量有重要意义。国内外不乏对教学策略，特别是基础教育教学策略的研究，但缺乏对公共课教育学这一特殊专业学科教学策略的研究。本文运用教育心理学、教学论等分科理论与方法，重点分析高师公共课教育学存在的问题是：部分教师思想封闭、素质和教学水平不高，缺乏对角色职责的全面认识；不少师范生认识偏狭、学习能力差，缺乏学习的内部动力；教学内容空泛，缺乏针对性和适用性；教学方式、方法、手段呆板单一，缺乏灵活性和多样性；教学管理不够完善。在问题分析的基础上，重新认识学科的性质和教学目标。并依据哲学方法论、系统科学理论和现代认知心理学的思想，把学科教学存在的问题视为一个相互联系的矛盾统一体，探寻对矛盾的各个方面实现有效控制的措施，从而确立了角色体验策略、定向探索策略、技能训练策略、自主学习策略等几种主要的教学策略，具体阐述各策略的适用范围、教学程序步骤、特点和操作要求。 教学策略的研究是当前教学研究的重要课题。本文研究不尽完善，期望此粗浅研究能对高师公共课教育学的问题解决提供帮助，对学科教学策略的研究起到抛砖引玉的作用。