名著是人类文化的精华。阅读名著，牵手大师，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。所以，自上世纪二十年代以来的历次语文教学大纲（课程标准）都有明确要求，尤其是新课程标准在这方面提出的要求更为具体、明确。它在“课程目标”第10条规定：具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品味。课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字。并在附录一中列出建议阅读书目。为了更好地落实新课标的要求，2008年江苏省教育厅颁发的《考试说明》首次把《红楼梦》等10部文学名著列入文科考生考试范围。但目前很多师生并不重视，这严重制约了附加名著阅读教学水平的提升。笔者从不同角度对学生附加名著阅读和教师附加名著阅读教学两方面展开了调查，通过调查，我们可以看到：一方面，学生名著阅读退化现象严重，阅读的动机指向出现偏差，缺乏良好的名著阅读习惯，并且学生对自我名著阅读的认知有欠缺；另一方面，在附加名著阅读教学实践中，好多教师对名著教学的认知与实践是矛盾的，名著阅读教学呈现出无序少法的状态。根据调查及访谈所得的资料和数据，笔者试着从专家层面、教师层面和学生层面三个角度提出高中文科附加名著阅读教学的构想，期望实现附加名著阅读和高考的双赢。