2001年我国基础教育课程正式走向了国家,地方,学校三级课程。三级课程中的校本课程不再是从前上面下发命令,而是将权利转交在老师手中,使老师成为这次变革的主体之一。参与校本课程的开发是对小学数学教师自身素质的提升和理想的实现提供了难得的机遇与挑战。小学数学教师参与校本课程开发,可以掌握课程开发的技术,提升科研能力,从而不断促进小学数学教师的专业成长。本研究采用叙事研究法,在自然情境下,以重庆市四位参与校本课程开发的小学数学教师为研究对象,对其进行细致的观察和了解,多元呈现研究对象在专业成长历程,并对其反映出的共性特质进行分析、归纳,进一步丰富和充实校本课程开发帮助他们的专业成长。本研究分为以下几个部分:第一部分是对研究的选题缘由,研究目的与意义,以及研究总体思路,研究对象的选择和研究的方法等问题进行梳理。第二部分是四位小学数学教师在校本课程开发中专业成长故事的叙述部分,包括四位小学数学教师参与校本课程开发的基本情况,在校本课程开发中的专业成长所获,所惑,所望,通过这四个故事叙述全景呈现四位数学教师参与校本课程开发中专业成长归纳总结。第三部分是通过第二部分故事叙述,结合相关文献分析校本课程开发促进小学数学教师专业成长的价值体现,一般特点和影响因素。第四部分是在第三部分的基础之上提出校本课程开发促进小学数学教师专业成长的策略与建议。第一、加强有针对性的校本课程研究,提高数学教师的科研能力;第二、提升教师的合作开发意识,共同成长;第三、强化学校支持与管理。第四、课程专家参与,引领提升。