发展农村教育,办好农村学校,关键就在于教师。党的十八大报告关于教育事业的改革和发展的论述也彰显了教师队伍建设的基础地位,充分体现了党中央、国务院对于教师地位和教师队伍建设的关注。近年来,国家也一直在积极采取措施,不断增强农村教师职业的吸引力。2006年,我国首先在西部地区实行了一项新举措：“特岗计划”,2009年又把这个计划扩展到中西部地区。“特岗计划”通过选取高等院校的毕业生参与到农村教育事业中,一方面缓解了大学生的就业压力,更重要的是,它可以对农村及偏远地区的师资力量进行补充,可以充实当地的教师队伍,提高农村教师队伍的整体素质,这也是国家对教师补充机制的一种全新的尝试。教师的职业幸福感是教师职业生活的一项重要的内容。研究和培养教师的职业幸福感,不仅有利于教师提升教育教学活动的质量,使他们拥有幸福的职业生活,而且有利于农村整体教育质量的提高,促进农村教育的发展和农村师资队伍的建设,促进教育公平的实现,更好的实现“特岗计划”的初衷。论文的开篇是前言,主要包括问题提出、相关概念的阐释、文献综述、研究目的和意义以及研究设计。第一部分是论述教师职业幸福感与教师专业发展的关系。主要包括教师职业幸福感的特点和教师职业幸福感的意义。第二部分则是现状调查,对研究对象Y老师的职业幸福感现状进行了描述,采用了叙事的方法,从十个具体的方面总结了Y老师的职业幸福感。第三部分则是对Y老师职业幸福感的现状的分析,总结了Y老师职业幸福感的总体状况、存在的问题以及影响到“特岗教师”职业幸福感的因素。第四部分则是提升教师职业幸福感的一些建议,包括政策的完善和监督、学校的落实以及“特岗教师”自身的努力等。本论文的重点是对Y老师的个案访谈,在研究过程中要注意材料的客观性,难点则是对材料的整理和分析。通过对Y老师职业生活的个案研究,了解并分析了Y老师职业幸福感的现状,然后尝试性地提出一些提升教师职业幸福感的建议。