史学理论界从历史认识论角度将历史认识的形式分为了事实认识与价值认识。其中历史价值认识指的是对于历史意义、影响和作用做出判断的一种认识形式。它为探讨高中历史教学提供了新的视域。新课程改革以来,普通高中的历史教育总体上来说取得了令人可喜的成绩。然而,目前的历史教学仍未完全摆脱传统的思想政治教育与应试教育的束缚。一些历史教师将历史课上成思想政治课的现象时有发生,还有一些教师片面追求分数,导致高中生对于历史的价值没有正确的认识,从而难以实现新课程改革所提倡的三维目标的“情感、态度与价值观”目标。所幸一些教师己意识到问题所在,然而由于诸多因素的影响,在实际教学中难以把握正确的方向。本文从价值认识这一历史认识论的角度力图将历史认识论与高中历史教学中学生的历史认识相结合,使学生的历史认识形式与过程更加完整,丰富历史课堂教学理论。本文在史学理论界学者、教育专家和一线教学名师的研究成果的基础上,结合自身的教育见习、实习等活动,以及根据高中学生的认识特点,对历史认识论视域中的高中历史价值认识的概念进行了初步阐释。同时,笔者对历史认识论视域中的高中历史价值认识的地位及意义进行了详细分析：它是完整实现历史教学三维目标不可或缺的环节,它是全面深刻认识历史的关键、能使学生的历史认识达到事实认识与价值认识的统一,能够培养学生正确的价值观,发挥历史学科的重要功能。在实际的教学活动中如何进行历史价值认识的实践活动呢?笔者认为价值认识与三维目标的“情感、态度与价值观”目标联系密切,相互影响。笼统地说,在教学活动中,引导学生养成正确的情感、态度与价值观能够使其正确地进行历史价值认识。具体来说,笔者认为应从三方面来把握：情感的体验、态度的培养以及价值观的建构。其中,情感的体验方面,应创设历史情境、把握历史人物以及突出教学主题。态度的培养方面,应以事实认识为基础、坚持正确的价值取向。价值观的建构方面,应在学习道德规范、价值判断到建构自身价值体系这样一个层层递进的步骤中逐步形成正确的价值观。