2001年6月，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，极大强调了课程意识的重要性，使得教师的课程意识受到越来越多的关注，这无疑是给教师们提出的更新、更高的素质要求。但是，在笔者对已有的课程意识相关文献进行整理后，并未发现中学数学教师课程意识的定量研究文献，所以，笔者认为本文的研究还是有必要的。本文研究的主要内容包括中学数学教师的课程意识现状以及培养课程意识的策略。首先，笔者选取了130名中学数学教师作为调查对象，回收有效问卷100份。问卷主要涉及中学数学教师的课程主体意识、课程生成意识、课程目标意识、课程资源意识和课程评价意识五个方面，以及教师性别、学历（含进修）、工作年限、学校类型等7个因素，共22道题目。然后，利用统计软件SPSS17.0对问卷结果进行统计，通过t检验、多元方差分析等方法，判断性别、学历（含进修）、工作年限等因素对数学教师的课程主体意识、课程生成意识、课程目标意识、课程资源意识和课程评价意识是否存在显著影响，并对结论进行合理分析。本文的研究结论是：中学数学教师课程意识整体良好，在课程意识的五个构成要素中，课程评价意识最弱，课程资源意识最强。学历和工作年限的不同会对课程意识水平产生显著影响，学校所在地、学校性质和培训次数的不同会对某个要素产生影响，而性别、学校类型的不同对课程意识几乎不存在影响。