地理教学环境是地理教学过程中重要而又极易被忽略的因素。任何地理教学活动都必须在一定的空间或氛围中进行。地理教学环境又被分为“有形”的教学环境和“无形”的教学环境。“有形”的地理教学环境包括中学生学习地理所接触到的各种地理教学设施和地理教学信息载体：“无形”的地理教学环境包括地理教学的时空环境和教学心理环境,尤其是教学心理环境对教学的影响和学生地理学习兴趣的影响程度很大。通过研究发现地理教师也可作为影响教学环境的一个因素,对学生的影响也是极大的。此次调查以笔者实习学校为例,重点分析了该校“无形的教学环境”。结合实际,本文主要从地理教师的教学风格、教学方式,课堂心理教学环境构建,师生关系构建,以及学校的时间安排(时空环境),这些教学环境的二级因子对学生学习的影响方面进行探讨。1.对该校地理教学过程学生获取信息的环境以及教师教学组织形式环境的研究我们发现：在该校地理教师影响下的课堂教学环境质量不高。该校作为一所广东省东莞市的非重点普通初中学校,校园环境和教室硬件设施的建设一流(比我国西部内陆地区的一些著名重点中学设施都要好太多)；但是,在如此优质的教学环境之下,教学水平不高。通过对四位教师的各面做差异性检验,找出原因：部分教师教学形式过于单一,地理教师素养有待提高；具体方面将在本文第三章提到。所以笔者不赞同现阶段香市中学地理教师对待教学的态度和模式,希望该校地理教师能利用现阶段学校为其提供的优秀教学环境,更好地为该校学生服务。2.关于课堂心理环境构建方面：做了教师喜爱度前测,结合四位教师教学风格差异,并参考学生的学习成绩探讨出最适合教师在课堂上执行的教学组织形式和教学方式。结果显示：该校学生不会因为地理老师不用地理课件就对地理丧失兴趣；地理教师如果能构建出课上和谐的教学心理氛围,即便不常用各种多媒体媒介教学,学生依然有强烈的地理学习兴趣。所以希望现实中,教育者不能把全部注意力落实到硬件建设方面,潜力巨大的心理环境的构建也要重视起来。通过该校不同班级教师对应不同学生的地理学习兴趣差异对比,找出最合理的构建课堂教学心理环境的教学组织形式。初步调查结果显示：适度的运用教学方式、多组织课堂活动、课堂内容不局限在课内,多涉及课外知识的教学组织形式最受学生喜爱。3.学校心理环境构建方面：主要探讨了师生关系构建,结合课上地理教师的教学形式和课下教师与学生的互动,并结合问卷信息得出结论：课上对学生要求严格,能很好控制课堂,课下对学生关心的教师是最受该校学生学生喜爱的。此外对该校时空环境,课外地理教学环境构建也做了调查结果显示该校以上方面的构建也较优质。最后针对该校的调查结果提出解决方案,尤其是教师课堂心理构建,它对学生的学习影响是极大的。笔者通过一堂课的实际教学为例,演示教师课堂心理环境的构建过程,分析每个环节,指导教师掌握学生心理状态及时出招,能够很好地控制课堂,努力营造一个和谐的课堂心理氛围,进而构建成功的课堂教学心理环境,以达到吸引学生注意力,提高学生学习兴趣的目的。