摘要：“发现/探索”行为动词是“发现/探索”学习水平所含的动词,包括设计、梳理、整理、分析、发现、交流、研究、探索、探究、探求、解决、寻求等,属于《普通高中数学课程标准(实验)》中的“过程与方法”目标领域。这些行为动词形成一组行为,这组行为是学生在高中数学学习中必须具备的。因此,在高中数学课堂教学中,创设适宜的教学情境,培养学生的“发现/探索”意识；组织适当的教学活动,激活学生的“发现/探索”行为,对提高学生“发现/探索”行为的能力,实现高中数学教学目标有重大的意义。依据各行为动词的词汇意义和基本语境意义,充分激活学生的“发现/探索”行为,能帮助学生数学课程学习目标的实现、其它课程学习效果的提升、高中以后学习基础的奠定。进一步研究发现,“发现/探索”行为动词遍布于三维目标,严格地说,遍布于三目标领域,贯穿于课堂教学的各个环节。但是,在实际数学课堂教学中,不论是课堂引入、新知讲解环节,抑或是练习巩固、课堂小结环节,都存在学生部分“发现/探索”行为的缺失。这与教师在教学中未给学生留有单独操练各种行为的机会或未有意锻炼学生的各种行为有关。为解决此问题,教师有必要基于三领域目标,在数学教学的以上四个环节中,采取适当且有针对性的措施,设计课堂教学,使学生缺失的部分“发现/探索”行为得以激发,未缺失的部分行为得以更好地发挥,从而,最大化地培养和历练学生的各种“发现/探索”行为,实现数学教学目标。