听力理解是语言交际中的一项重要技能, 同时也是我国现行大学英语教学大纲要求的一项重要教学内容。听力理解已经受到了越来越多的关注和研究。迄今为止, 对听力理解的研究主要从以下三个方面进行:从心理语言学的角度, 听力理解被看成是一个语音感知、语法分析和意义利用的过程;从认知科学的角度出发,人们主要用图式理论对听力理解的过程进行研究,提出了“自上而下”和“自下而上”的两种信息处理方式;人们还从语用学的角度,强调了语境对理解句子不同意义的作用。尽管以上研究各有其意义,但是这些研究忽略了听力理解本身的本质,即听力理解是言语交际的一方面,其话语理解过程具备交际的特征。因此, 前人的研究将听力理解的过程解释得比较复杂,其研究结果很难被利用到实际运用中以提高听力理解能力。斯波伯和威尔逊(1986)在其合作的《关联性:交际与认知》一书中提出了关联理论,试图从认知的角度探索话语交际的总原则。自该理论问世以来,它在翻译、语法、语篇等众多领域中的应用显示出理论自身较强的解释力和广泛的应用性。但是,在综观有关听力理解研究和关联理论应用研究两方面的文献之后, 本文作者发现将关联理论应用于听力理解的研究还较少。所以, 本文作者试图在关联理论的框架下,探讨和解释听力理解的性质和过程。作者具体地分析了听力理解是以明白说话人意图为目的,其过程实质是明示推理的过程,推理是以听话者的认知语境为基础。斯波伯和威尔逊的关联理论是一条关于言语交际的总原则,因此具有广泛的适应性。如何提高以英语为外语(EFL)的学习者的听力理解能力呢?基于此目的,本文做了相应的实证研究以调查EFL 学习者在听力理解过程中的特征。通过实证研究,作者发现EFL 大学生在听力理解的特征,并结合关联理论探讨了特征背后的原因。研究的结果将对提高EFL 大学生的听力理解能力和促进EFL 听力教学具有参考性价值。