本研究在对心理教师效能感和胜任力的研究背景与现状进行文献综述的基础上,提出心理教师效能感定义,开展了三项子研究：研究一通过因素分析方法,对研究提出并基于专家咨询的中小学心理教师效能感结构假设进行检验,编制了《学校心理教师效能感问卷》。研究二使用研究一编制的问卷和《学校心理健康教育教师胜任力自评问卷》,随机测验208名被试,考察中小学心理教师效能感和胜任力的现状,并分别就学历、从事心理辅导年限、是否接受过专业督导、是否参加过专业培训、证书类别等变量检验不同组别被试间的效能感、胜任力差异：通过相关与回归分析探讨二者的关系。研究三基于效能感和胜任力的相关研究及团体动力学理论,以同辈互助与督导为核心,小组合作为基础,专家引领为后盾,心理教师效能感和胜任力因素为主要内容,效能感的四个基本来源为支撑,以体验、对话、互动、合作、分享、督导为手段,通过认知、动机、情感和选择过程,及工作坊式体验学习、行动研究式实践探究、参与反思式总结提高、主题沙龙式分享升华等方式进行成长小组训练,提升心理教师的效能感与胜任力,创新教师专业队伍培养模式。随机抽取研究二中某区(县)任职0-3年的24名新手心理教师组成两个等组,进行成长小组实验研究,对实验组实施成长团体方案,每两周1次,每次3小时左右,共8次。实验后,对两组被试进行效能感和胜任力的重测,并结合团体活动效果评估表和访谈开展质性评估,进行效果检验。研究的主要结论有：(1)通过对所编制的基于专家咨询的问卷进行项目分析和信度、效度分析,得到包含学生辅导、顾问服务、评估研究、协调合作四个因素的《学校心理教师效能感问卷》,总问卷与各因素分量表均具有较好的信、效度指标。(2)当前上海学校心理教师胜任力和效能感均处于中等偏上水平；绩效、专业培训、专业督导等变量各水平上的效能感和胜任力存在显著差异,所持证书类别不存在显著差异；心理教师效能感和胜任力呈现随着从事学校心理辅导年限、年龄和学历的增加而提高的总趋势。(3)心理教师效能感与胜任力之间存在显著的正相关；胜任力能显著地预测其效能感水平,主要通过研究与指导能力、工作品质和寻求个人发展能力对效能感及其各维度产生影响。(4)研究设计的成长小组方案能显著提高新手心理教师的效能感与胜任力；在效能感各因素及胜任力的有效教学与咨询能力、研究与指导能力、工作品质因素上表现出较好的效果；团体成员对成长坊具有较高的满意度。