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现阶段我国高中物理学科教育在高考压力之下过多地侧重于物理理论知识体系的建立和解题能力的提高,割裂了科学(物理)、技术、社会和环境之间的联系,忽视了对科学思维、科学探究、科学态度与责任等学科素养的培养,不利于学生的全面发展。STSE教育(Science-TechnologySociety-Environment)作为一种新型科学教育,它强调科学、技术、社会、环境是一个相互联系、相互影响的有机整体,其目的是提高学生的科学素养,培养具有正确的价值观、世界观、可持续发展意识的新型公民。本文通过对高中物理STSE教学实施现状调查研究分析,找出影响STSE教学实践的可能因素,并提出可能的实施途径以助于推动高中物理STSE教学的落实,提高学生的物理学科核心素养。本文在查阅了大量文献资料后对STSE教育的产生、发展进行了追踪,并对高中物理STSE教育相关概念进行了界定。在此基础上对进行高中物理STSE教育的必要性与可行性进行了深入探讨。紧接着对高中物理STSE教育内容展开了详细分析。为了更好的开展高中物理STSE教学实践,在攸县第一中学对物理教师和学生展开了问卷调查以了解学生的物理学科素养和师生对STSE教育的认识情况。调查研究显示:(1)攸县一中的学生STSE意识较好,但学科素养较弱,STSE学习需求强烈;(2)攸县一中物理STSE教学模式单一,落实不到位;(3)阻碍物理STSE教学实施的主要原因是相关资源的匮乏和课时压力过大。针对攸县一中的实际情况,结合相关教育理论、STSE教学内容,本文提出了四种开展物理STSE教学的有效途径,分别是在物理新授课、物理练习题、物理探究实验中和物理趣味活动中实施STSE教学并结合4个典型的教学案例做了简要分析。经过一年的物理STSE教学实践,学生的物理学习兴趣更加浓厚,学习成绩有所进步,STSE意识都有所增强。同时,在一定程度上提高了教师的理论水平与教学实践能力,更新了教学观念。